Els llocs de no-saber d’una docent novella. Una indagació difractiva

REIRE Revista d'Innovació i Recerca en Educació

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Title Els llocs de no-saber d’una docent novella. Una indagació difractiva
The places of not-knowing for new teachers: a diffractive inquiry
Los lugares de no-saber de una docente novel. Una indagación difractiva
 
Creator Onsès, Judit
 
Subject Llocs de no-saber; Docent novell; Educació superior; Relacions pedagògiques; Indagació difractiva
Places of not-knowing; New teacher; Higher education; Pedagogical relationships; Diffractive inquiry
Lugares de no-saber; Docente novel; Educación superior; Relaciones pedagógicas; Indagación difractiva
 
Description INTRODUCCIÓ. Aquest article es presenta com a part d’una indagació difractiva sobre els llocs de no-saber d’una docent novella que imparteix classes en un context que li és aliè. MÈTODE. El mètode emprat és la difracció i l’escriptura com a indagació. Després d’una primera introducció (pròleg) que ajuda a situar-se, es presenten tres fenòmens d’aprenentatge ocorreguts en diferents classes a la universitat i es difracten amb conceptes com «institucionalització» i «normalització», relacionant-los amb els de «zona de confort», «direccionalitat en educació» i «pedagogia de l’esdeveniment». RESULTATS i DISCUSSIÓ. Els resultats i la discussió formen part de la indagació difractiva, on es plantegen interrogants i qüestions sobre les possibilitats que té l’educació, si entenem les relacions pedagògiques com un garbuix material-espacial-temporal on es posen en joc —i calen ser negociades— diferents posicions, relacions de poder i maneres d’entendre l’ensenyament. Finalment, es despleguen algunes línies a partir de les quals es pot continuar indagant des de l’esdevenir pedagògic, incorporant els llocs de no-saber com a part de l’aventura educativa i entenent el procés d’escriptura, és a dir, aquest mateix article, com un fenomen d’aprenentatge més.
INTRODUCTION. This paper is part of a diffractive inquiry about the places of ‘not-knowing’ for new teachers when teaching in a foreign environment. METHOD. The method is based on diffraction and writing as inquiry. After an introduction (prologue) to orient the reader, I describe three learning phenomena occurred during different university classes, and I diffract these with concepts such as institutionalization and normalization in relation to comfort zone, power of address in education and pedagogy of the event. RESULTS and DISCUSSION. The outcomes and discussion are embedded in diffractive inquiry, where questions and issues arise about the possibilities of education if we understand pedagogical relations as a spacetimemattering entanglement in which different positions, power relations and ways of understanding teaching are at stake and must be negotiated. Finally, some lines of inquiry are unfolded to continue investigating pedagogical becoming, embodying the places of ‘not-knowing’ as part of the educational adventure and understanding the writing process (and here, the article itself) also as a learning phenomenon.
INTRODUCCIÓN. Este artículo se presenta como parte de una indagación difractiva sobre los lugares de no-saber de una docente novel que imparte clases en un contexto que le es ajeno. MÉTODO. El método usado es la difracción y la escritura como indagación. Para ello, después de una primera introducción (prólogo) para situar a la lectora, se presentan tres fenómenos de aprendizaje ocurridos en diferentes clases en la universidad, y se difractan con conceptos como los de institucionalización y normalización, poniéndolos en relación con los de zona de confort, direccionalidad en educación y pedagogía del acontecimiento. RESULTADOS y DISCUSIÓN. Los resultados y la discusión forman parte de la misma indagación difractiva, donde se plantean interrogantes y cuestiones acerca de las posibilidades que tiene la educación si entendemos las relaciones pedagógicas como una maraña material-espacial-temporal en la que se ponen en juego —y deben ser negociados— diferentes posiciones, relaciones de poder y modos de entender la enseñanza. Finalmente, se despliegan algunas líneas por las que seguir indagando desde el devenir pedagógico, incorporando los lugares de no-saber como parte de la aventura educativa y entendiendo el proceso de escritura, es decir, el propio artículo como un fenómeno de aprendizaje más.
 
Publisher Universitat de Barcelona
 
Contributor Ministerio de Educación, Cultura y Deporte, FPU13/03637
Ministerio de Educación, Cultura y Deporte, FPU13/03637
Ministerio de Educación, Cultura y Deporte, FPU13/03637
 
Date 2019-01-07
 
Type info:eu-repo/semantics/article
info:eu-repo/semantics/publishedVersion



 
Format application/pdf
 
Identifier http://revistes.ub.edu/index.php/REIRE/article/view/reire2019.12.121106
10.1344/reire2019.12.121106
 
Source REIRE Revista d'Innovació i Recerca en Educació; Vol. 12, No 1 (2019): (juliol-desembre, 2018); 1–14
REIRE Revista d'Innovació i Recerca en Educació; Vol. 12, No 1 (2019): (juliol-desembre, 2018); 1–14
REIRE Revista d'Innovació i Recerca en Educació; Vol. 12, No 1 (2019): (juliol-desembre, 2018); 1–14
2013-2255
 
Language spa
 
Relation http://revistes.ub.edu/index.php/REIRE/article/view/reire2019.12.121106/27702
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