Ús de la metodologia de l’aprenentatge basat en equips (ABE). Contribucions a l’assoliment d’un enfocament d’aprenentatge profund i a la millora de l’ensenyament

REIRE Revista d'Innovació i Recerca en Educació

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Title Ús de la metodologia de l’aprenentatge basat en equips (ABE). Contribucions a l’assoliment d’un enfocament d’aprenentatge profund i a la millora de l’ensenyament
Using team-based learning: Contributions to the achievement of a deep learning approach and the improvement of teaching
Uso de la metodología de “Aprendizaje Basado en Equipos (ABE)”. Contribuciones al logro de un enfoque de aprendizaje profundo y a la mejora de la enseñanza
 
Creator Gomez, Romina
Donoso, Eladio
 
Subject Aprenentatge basat en equips; Enfocaments d’aprenentatge; Experiències d’innovació en educació superior; Educació universitària
Team-based learning; Learning approaches; Experiences of innovation in higher education; University education
Aprendizaje Basado en Equipos; Enfoques de aprendizaje; Experiencias de innovación en educación superior; Educación universitaria
 
Description INTRODUCCIÓ. L’aprenentatge basat en equips és una metodologia que ha estat utilitzada amb èxit en l’educació superior. Facilita l’aprenentatge actiu dels estudiants i la diversificació de l’ensenyament dels docents. MÈTODE. En aquest context, aquest article presenta una experiència en la qual la metodologia de l’aprenentatge basat en equips s’aplica a un grup nombrós d’estudiants que cursen una assignatura d’una carrera universitària, per avaluar-ne l’efectivitat tant en l’ensenyament com en l’assoliment d’aprenentatges profunds. RESULTATS. Els resultats obtinguts mostren, d’una banda, que aquesta metodologia va propiciar l’aprenentatge profund, ja que el 68 % dels estudiants va abordar l’assignatura, d’acord amb l’Study Process Questionnaire, des d’un enfocament profund d’aprenentatge; d’altra banda, mostren que va promoure experiències favorables d’aprenentatge, la qual cosa s’evidencia en l’índex general de les quatre dimensions considerades per a la seva avaluació (bon ensenyament, metes clares, càrrega de treball i avaluació apropiada), el qual va ser de 74 en un índex de l’1 al 100. DISCUSSIÓ. Les troballes es discuteixen sobre la base del model de presagi, procés i producte per mesurar l’efectivitat de la metodologia emprada.
INTRODUCTION. Team-based learning provides a methodology that has been successfully used in higher education. The methodology facilitates students’ active learning and allows teachers to diversify their teaching practice. METHOD. The article describes an experience in which team-based learning methodology was applied to a large group of students enrolled in a university course and evaluates its effectiveness in supporting both teaching and deep learning. RESULTS. The methodology was shown to foster deep learning insofar as 68% of the students undertook the course adopting a deep learning approach, according to the Study Process Questionnaire applied. The methodology also promoted favourable learning experiences, as evidenced in the results of the general index of the four dimensions used to evaluate the TBL approach (good teaching, clear goals, workload and appropriate evaluation), which gave a score of 74 in an index of 1 to 100. DISCUSSION. The findings are discussed using the presage, process, product (3P) model to measure the effectiveness of the methodology.
INTRODUCCIÓN. El Aprendizaje Basado en Equipos es una metodología que ha sido utilizada con éxito en educación superior. Esta facilita el aprendizaje activo de los estudiantes y la diversificación de la enseñanza de los docentes. MÉTODO. En este contexto, este artículo presenta una experiencia en la cual la metodología Aprendizaje Basado en Equipos se aplica a un grupo numeroso de estudiantes que cursan una asignatura de una carrera universitaria para evaluar su efectividad, tanto en la enseñanza, como en el logro de aprendizajes profundos. RESULTADOS. Los resultados obtenidos dan cuenta de que esta metodología, por un lado, propició el aprendizaje profundo, puesto que el 68% de los estudiantes abordó la asignatura, según Study Process Questionnaire, desde un enfoque profundo de aprendizaje y, por otro lado, promovió experiencias favorables de aprendizaje, lo que se evidencia en el índice general de las cuatro dimensiones consideradas para su evaluación (buena enseñanza, metas claras, carga de trabajo y evaluación apropiada), el cual fue de 74 en un índice del 1 al 100. DISCUSIÓN. Los hallazgos se discuten sobre la base del modelo de Presagio, Proceso y Producto para medir la efectividad de la metodología empleada.
 
Publisher Universitat de Barcelona
 
Contributor


 
Date 2018-07-04
 
Type info:eu-repo/semantics/article
info:eu-repo/semantics/publishedVersion



 
Format application/pdf
 
Identifier http://revistes.ub.edu/index.php/REIRE/article/view/reire2018.11.220603
10.1344/reire2018.11.220603
 
Source REIRE Revista d'Innovació i Recerca en Educació; Vol. 11, No 2 (2018): (gener-juny, 2018); 31–44
REIRE Revista d'Innovació i Recerca en Educació; Vol. 11, No 2 (2018): (gener-juny, 2018); 31–44
REIRE Revista d'Innovació i Recerca en Educació; Vol. 11, No 2 (2018): (gener-juny, 2018); 31–44
2013-2255
 
Language spa
 
Relation http://revistes.ub.edu/index.php/REIRE/article/view/reire2018.11.220603/23628
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