Propuesta teórica: explorar la simbiosis de AICLE y ABP para fomentar una experiencia de aprendizaje intercultural

Dedica. Revista De Educacao E Humanidades

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Title Propuesta teórica: explorar la simbiosis de AICLE y ABP para fomentar una experiencia de aprendizaje intercultural
Theoretical Proposal: Exploring the symbiosis of CLIL and PBL to foster an intercultural learning experience in EFL
 
Creator Cubero, Karol
 
Subject CLIL; Intercultural communicative competence; language teaching and learning; PBL
AICLE; EFL; competencia comunicativa intercultural; enseñanza y aprendizaje de idiomas; PBL
 
Description Con el fin de cumplir con los objetivos educativos para avanzar en el contexto del siglo XXI, los educadores e investigadores se han embarcado desde hace tiempo en la tarea de investigar y proponer diferentes métodos, modelos y estrategias de enseñanza para contribuir a mejorar las prácticas de enseñanza y así comprender mejor los factores que entran en juego en la dinámica y proceso de la enseñanza y el aprendizaje, en este caso particular de un idioma. La búsqueda por mejorar la experiencia de aprendizaje por una en la que el alumnado pueda crecer académica y profesionalmente, y, en general, como seres humanos (conscientes, conectados, interesados, atentos y activamente involucrados en su propio crecimiento) es una constante y una preocupación vigente.  Para el caso que aquí se construye, se propone una reflexión teórica en relación con dos enfoques de enseñanza para mejorar la competencia comunicativa intercultural y la progresión lingüística implícita en el aula de idiomas o lenguas extranjeras. Los principios del AICLE y del ABP reúnen las condiciones necesarias para abogar por las mejores prácticas de enseñanza y aprendizaje de la lengua, el rol intercultural y su relevancia en experiencias de aprendizaje.
Se sugiere que al fusionar los principios de aprendizaje AICLE y PBL se puede sostener una estructura y experiencia de aprendizaje para mediar potencialmente la competencia comunicativa intercultural. Los principios teóricos de ambos enfoques deben integrarse en función de las necesidades específicas del contexto de enseñanza, el plan de estudios, la población y el nivel de idioma.
To meet educational goals for moving forward in the context of the 21st century, educators and researchers have long embarked on the quest to explore and structure different teaching methods, models, and strategies to contribute to better teaching practices and to better understand what factors come into play in the inter dynamics of teaching and learning. Pursuing a learning experience efficacy where learners can grow academically, professionally, and as human beings, (aware, connected, interested, mindful, and actively involved) is a constant and permanent quest in educational settings. For the case built here, two teaching approaches are explored to enhance intercultural communicative competence and the implicit language progression in the foreign or second language classroom. CLIL (Content and Language Integrated Learning) and PBL (Project Based Learning) principles have the conditions to advocate for language enhancement, interculture, and real-life meaningfulness in the learning experience.
It is suggested that by merging CLIL and PBL learning principles a learning structure for potentially mediating intercultural communicative competence can be sustained. The theoretical principles from both approaches are to be integrated according to the specific teaching context needs, curriculum, population, and language level to be met.
 
Publisher Universidad de Granada
 
Date 2021-08-11
 
Type info:eu-repo/semantics/article
info:eu-repo/semantics/publishedVersion
 
Format application/pdf
 
Identifier https://revistaseug.ugr.es/index.php/dedica/article/view/21829
10.30827/dreh.vi19.21829
 
Source DEDiCA. Revista de Educação e Humanidades; No. 19 (2021); 267-288
DEDiCA Revista de Educação e Humanidades (dreh); Núm. 19 (2021); 267-288
2182-018X
 
Language eng
 
Relation https://revistaseug.ugr.es/index.php/dedica/article/view/21829/20897
 
Rights Derechos de autor 2021 Editorial Universidad de Granada
 

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