Distance learning versus face-to-face education in university pedagogical training in England. A comparative study.

Hachetetepé. Revista científica de Educación y Comunicación

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Title Distance learning versus face-to-face education in university pedagogical training in England. A comparative study.
Educación a distancia versus presencial en la formación pedagógica universitaria en Inglaterra. Un estudio comparado.
Educação a distância versus presencial na formação pedagógica universitária da Inglaterra. Um estudo comparativo.
 
Creator Sianes-Bautista, Alicia
 
Subject Pedagogía
Educación Superior
Inglaterra
Educación Comparada
Educación a Distancia
Pedagogy
Higher Education
England
Comparative Education
Distance Education
Pedagogia
Educação Superior
Inglaterra
Educação comparada
Educação a distância
 
Description The study of Pedagogy as a discipline in England has been a field of study that until recent times has remained practically unexplored even for English researchers. It is a discipline that, in this context, has an irrefutable youth, and in which it is still necesary further research. The objective of this work consists on contributing to this field of knowledge through an analysis of the strenghts and weakenesses of the university pedagogical training in England. Using the comparative methodology it contrasts the current degrees of two prestigious universities: a distance university (The Open University) and a face-to-face university (The University of Cambridge). Results show in all cycles of the EHEA and in both universities there are pedagogical degrees that cover the training needs and demands of the English context. The main found differences are in relation to aspects like flexibility, contents, the academic excellence and university prestige, among others, belong to disparities in accordance with the ethos of the universities themselves, both the face-to-face and the distance one. In conclussion it is from 1980 that Pedagogy has finally considered an academic discipline in England, and with the EHEA some pedagogical training lacks from yesteryear have been solved.
El estudio de la Pedagogía como disciplina en Inglaterra ha sido un ámbito de investigación que, hasta tiempos recientes, ha permanecido prácticamente inexplotado, incluso para los investigadores ingleses. Es una disciplina que, en este contexto, goza de una irrefutable juventud y en la que todavía es menester seguir investigando. El objetivo del presente trabajo consiste en contribuir a este ámbito de conocimiento mediante un análisis de las fortalezas y flaquezas de la formación pedagógica universitaria en Inglaterra. Empleando el método comparado se contrastan las titulaciones actuales de dos universidades prestigiosas: una a distancia (The Open University) y otra presencial (The University of Cambridge). Los resultados muestran que en todos los ciclos del EEES y en ambas universidades existen titulaciones pedagógicas que cubren las necesidades formativas y demandas del contexto inglés. Las principales diferencias halladas con respecto a factores como la flexibilidad, los contenidos, la excelencia académica y el prestigio universitario, entre otros, corresponden a disparidades acorde al ethos de las propias universidades, tanto presencial como a distancia. Se concluye que a partir de 1980 la Pedagogía se considera finalmente una disciplina académica en Inglaterra y, con el EEES se han solventado carencias formativas pedagógicas de antaño.
O estudo da Pedagogia como disciplina na Inglaterra, e tudo relacionado a ela, tem sido uma área que até algumas décadas atrás apenas os próprios acadêmicos ingleses haviam investigado. É uma disciplina que, neste contexto, goza de uma juventude irrefutável e na qual é necessário continuar a pesquisar. O objetivo deste trabalho é contribuir para esse campo do conhecimento por meio de uma análise das potencialidades e fragilidades da formação pedagógica universitária na Inglaterra. Por meio do método comparativo, são contrastados os graus de uma instituição com metodologia a distância (The Open University) e outra presencial (The University of Cambridge). Os resultados mostram que nos três ciclos do EHEA e em ambas as universidades existem licenciaturas pedagógicas, contemplando as necessidades e exigências formativas do contexto inglês. As principais diferenças encontradas no que diz respeito a fatores como flexibilidade, conteúdo, busca de excelência acadêmica e prestígio universitário, entre outros, correspondem a disparidades de acordo com o ethos das próprias universidades, presencial e remotamente. Conclui-se que a partir de 1980, a Pedagogia passou a ser considerada uma disciplina acadêmica na Inglaterra e, com o EHEA, foram sanadas as deficiências formativas que outrora existiam.
 
Publisher Universidad de Cádiz
 
Date 2021-04-22
 
Type info:eu-repo/semantics/article
info:eu-repo/semantics/publishedVersion
Artículo evaluado por pares
 
Format application/pdf
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Identifier https://revistas.uca.es/index.php/hachetetepe/article/view/7473
10.25267/Hachetetepe.2021.i22.1206
 
Source Hachetetepé. Scientific journal of Education and Communication; No. 22 (2021); 1206
Hachetetepé. Revista científica de Educación y Comunicación; Núm. 22 (2021); 1206
Hachetetepé. Revista Científica de Educação e Comunicação; n. 22 (2021); 1206
Hachetetepé. Jornal Científico da Educação e da Comunicação; N.º 22 (2021); 1206
2172-7929
10.25267/Hachetetepe.2021.i22
 
Language spa
 
Relation https://revistas.uca.es/index.php/hachetetepe/article/view/7473/7637
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