ANNOTATION STRATEGY IN EFL CLASSROOM: IS IT EFFECTIVE FOR TEACHING READING?

JURNAL EDUCATION AND DEVELOPMENT

View Publication Info
 
 
Field Value
 
Title ANNOTATION STRATEGY IN EFL CLASSROOM: IS IT EFFECTIVE FOR TEACHING READING?
Bahasa Inggris
 
Creator Idami, Zahratul
Juliana, Rena
Yustika, Fitri
 
Description Penelitian ini bertujuan untuk menemukan efektivitas penggunaan annotation strategy dalam pengajaran membaca. Pada penelitian ini, teks deskriptif menjadi salah satu variable yang ingin dilihat. Penelitian ini menggunakan pendekatan kuantitatif dengan desain penelitian eksperimen. Terdapat dua kelas yang menjadi sampel dalam penelitian yang dilakukan di MAN Terpadu Langsa ini, yaitu kelas eksperimen dan kelas control yang masing-masing terdiri dari 20 siswa. Untuk memperoleh data, pre-test dan post-test diberikan kepada siswa di kedua kelas tersebut. Terdapat perbedaan yang signifikan yang ditunjukkan dari hasil tes siswa pada kelas eksperimental yang diajarkan dengan menggunakan annotation strategy dengan kelas kontrol yang tidak diajarkan dengan menggunakan strategi tersebut. Nilai rata-rata siswa di kelas eksperimen lebih tinggi dibandingkan dengan nilai siswa di kelas kontrol. Hasil post-test menunjukkan nilai rata-rata yang diperoleh oleh siswa di kelas eksperimen adalah 76, sementara di kelas control adalah 58. Dengan kata lain, uji hipotesis dengan menggunakan t-test menunjukkan bahwa t-value lebih besar daripada t-table. Nilai t-value adalah 13,09, sementara t-table = 5% dengan df 38 adalah 2.02 < 13.09 > 2.71. Hal ini menunjukkan hipotesis alternatif diterima. Berdasarkan hasil tersebut dapat disimpulkan bahwa annotation strategy efektif digunakan untuk pengajaran membaca. 
Penelitian ini bertujuan untuk menemukan efektivitas penggunaan annotation strategy dalam pengajaran membaca. Pada penelitian ini, teks deskriptif menjadi salah satu variable yang ingin dilihat. Penelitian ini menggunakan pendekatan kuantitatif dengan desain penelitian eksperimen. Terdapat dua kelas yang menjadi sampel dalam penelitian yang dilakukan di MAN Terpadu Langsa ini, yaitu kelas eksperimen dan kelas control yang masing-masing terdiri dari 20 siswa. Untuk memperoleh data, pre-test dan post-test diberikan kepada siswa di kedua kelas tersebut. Terdapat perbedaan yang signifikan yang ditunjukkan dari hasil tes siswa pada kelas eksperimental yang diajarkan dengan menggunakan annotation strategy dengan kelas kontrol yang tidak diajarkan dengan menggunakan strategi tersebut. Nilai rata-rata siswa di kelas eksperimen lebih tinggi dibandingkan dengan nilai siswa di kelas kontrol. Hasil post-test menunjukkan nilai rata-rata yang diperoleh oleh siswa di kelas eksperimen adalah 76, sementara di kelas control adalah 58. Dengan kata lain, uji hipotesis dengan menggunakan t-test menunjukkan bahwa t-value lebih besar daripada t-table. Nilai t-value adalah 13,09, sementara t-table = 5% dengan df 38 adalah 2.02 < 13.09 > 2.71. Hal ini menunjukkan hipotesis alternatif diterima. Berdasarkan hasil tersebut dapat disimpulkan bahwa annotation strategy efektif digunakan untuk pengajaran membaca.
 
 
 
Publisher Institut Pendidikan Tapanuli Selatan
 
Date 2021-02-04
 
Type info:eu-repo/semantics/article
info:eu-repo/semantics/publishedVersion
 
Format application/pdf
 
Identifier http://journal.ipts.ac.id/index.php/ED/article/view/2325
10.37081/ed.v9i1.2325
 
Source JURNAL EDUCATION AND DEVELOPMENT; Vol 9 No 1 (2021): Vol.9. No.1. Februari 2021; 465
Jurnal Education and Development; Vol 9 No 1 (2021): Vol.9. No.1. Februari 2021; 465
2614-6061
2527-4295
10.37081/ed.v9i1
 
Language eng
 
Relation http://journal.ipts.ac.id/index.php/ED/article/view/2325/1331
 
Rights Copyright (c) 2021 JURNAL EDUCATION AND DEVELOPMENT
 

Contact Us

The PKP Index is an initiative of the Public Knowledge Project.

For PKP Publishing Services please use the PKP|PS contact form.

For support with PKP software we encourage users to consult our wiki for documentation and search our support forums.

For any other correspondence feel free to contact us using the PKP contact form.

Find Us

Twitter

Copyright © 2015-2018 Simon Fraser University Library