O Processo De Construção De Um Material Educacional Na Perspectiva Da Educação Matemática Inclusiva Para Um Aluno Autista

Revista Baiana de Educação Matemática

View Publication Info
 
 
Field Value
 
Title O Processo De Construção De Um Material Educacional Na Perspectiva Da Educação Matemática Inclusiva Para Um Aluno Autista
The Process Of Building An Educational Material In The Perspective of Inclusive Mathematical Education For An Autistic Student
El proceso de construcción de un material educativo en la perspectiva de la educación matemática inclusiva para un estudiante autista
 
Creator Pinto, Gisela Maria da Fonseca
Guimarães, Amália Bichara
 
Subject teacher training.
Pedagogical Residency.
Autism.
Inclusive Mathematics Education.
Formación del profesorado.
Residencia Pedagógica.
Autism.
Educación Matemática Inclusiva.
Formação de professores.
residência pedagógica.
Autismo.
Educação matemática Inclusiva.
 
Description Este trabalho relata uma experiência da mestranda/preceptora/docente em uma escola regular de educação básica junto a residentes do programa de Residência Pedagógica em Matemática da Universidade Federal Rural do Rio de Janeiro, polo Seropédica, no biênio 2018/2019, tendo um aluno autista incluído em uma turma de 8º ano do ensino fundamental II. Há uma breve fundamentação teórica sobre formação docente para inclusão. Em seguida, são apresentados alguns aspectos relevantes sobre o programa de Residência Pedagógica, destacando a articulação entre formação e prática docente e a caracterização da pesquisa em desenvolvimento. Apresentamos, resumidamente, as análises dos resultados a partir de excertos dos relatórios de residentes/estagiários que evidenciam a relevância da interlocução e do coletivo formado por preceptor e residentes na construção de práticas que incluam o aluno autista. Como resultados, entendemos que conhecer melhor os estudantes autistas e suas especificidades em um trabalho coletivo seja o melhor caminho para a sua inclusão e para a formação inicial docente matemática para a inclusão a partir da vivência e compartilhamento de decisões e situações.
This paper reports an experience of the student/preceptor/teacher in a regular elementary school with residents of the Pedagogical Residency program in Mathematics of the Federal Rural University of Rio de Janeiro, Seropédica pole, in the biennium 2018/2019, with an autistic student included in an 8th grade class of elementary school II. There is a brief theoretical foundation on teacher training for inclusion. Then, some relevant aspects about the Pedagogical Residency program are presented, highlighting the articulation between teacher training and practice and the characterization of research under development. We briefly present the analysis of the results based on excerpts from the reports of residents/trainees that evidence the relevance of the dialogue and the collective formed by preceptor and residents in the construction of practices that include the autistic student. As results, we understand that knowing autistic students and their specificities in a collective work is the best way for their inclusion and for the initial mathematical teacher education for inclusion from the experience and sharing of decisions and situations.
Este trabajo reporta una experiencia del estudiante/preceptor/profesor en una escuela primaria regular con residentes del programa de Residencia Pedagógica en Matemáticas de la Universidad Rural Federal de Río de Janeiro, Polo Seropédica, en el bienio 2018/2019, con un estudiante autista incluido en una 8a clase de primaria de la escuela primaria II. Existe una breve base teórica sobre la formación del profesorado para la inclusión. A continuación, se presentan algunos aspectos relevantes sobre el programa de Residencia Pedagógica, destacando la articulación entre la formación y la práctica del profesorado y la caracterización de la investigación en desarrollo. Presentamos brevemente el análisis de los resultados basados en extractos de los informes de residentes/aprendices que evidencian la pertinencia del diálogo y el colectivo formado por preceptor y residentes en la construcción de prácticas que incluyen al estudiante autista. Como resultados, entendemos que conocer a los estudiantes autistas y sus especificidades en un trabajo colectivo es la mejor manera para su inclusión y para la educación inicial del profesorado matemático para la inclusión de la experiencia y el intercambio de decisiones y situaciones.
 
Publisher Universidade do Estado da Bahia
 
Date 2020-12-22
 
Type info:eu-repo/semantics/article
info:eu-repo/semantics/publishedVersion
 
Format application/pdf
 
Identifier https://revistas.uneb.br/index.php/baeducmatematica/article/view/10317
10.47207/rbem.v1i.10317
 
Source Revista Baiana de Educação Matemática; v. 1 (2020): Revista Baiana de Educação Matemática (rolling pass); e202020
2675-5246
10.47207/rbem.v1i0
 
Language por
 
Relation https://revistas.uneb.br/index.php/baeducmatematica/article/view/10317/7265
 
Rights Copyright (c) 2020 Gisela Maria da Fonseca Pinto, Amália Bichara Guimarães
https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0
 

Contact Us

The PKP Index is an initiative of the Public Knowledge Project.

For PKP Publishing Services please use the PKP|PS contact form.

For support with PKP software we encourage users to consult our wiki for documentation and search our support forums.

For any other correspondence feel free to contact us using the PKP contact form.

Find Us

Twitter

Copyright © 2015-2018 Simon Fraser University Library