Desenvolvimento do pensamento aritmético de um estudante com deficiência intelectual: uma investigação utilizando o Tampimática

Revista Baiana de Educação Matemática

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Title Desenvolvimento do pensamento aritmético de um estudante com deficiência intelectual: uma investigação utilizando o Tampimática
Development of arithmetic thinking in a student with intellectual disabilities: an investigation using Tampimática
Desarrollo del pensamiento aritmético de un estudiante con discapacidad intelectual: una investigación usando Tampimática
 
Creator Milli, Elcio Pasolini
Thiengo, Edmar Reis
 
Subject Deficiência intelectual. Pensamento Aritmético. Tampimática. Proeja.
 
Description Resumo: Este artigo apresenta um recorte de uma pesquisa de mestrado em Educação em Ciências e Matemática realizada com um estudante com deficiência intelectual do Programa Nacional de Integração da Educação Profissional com a Educação Básica na Modalidade de Educação de Jovens e Adultos (Proeja). O objetivo foi analisar o desenvolvimento do pensamento aritmético de um aluno com deficiência intelectual, particularmente a apropriação da quantificação e da representação numérica, utilizando o Tampimática. Trata-se de uma investigação fundamentada no método funcional da estimulação dupla desenvolvido por Vigotski, aliado à observação livre discutida por Triviños. Discute as potencialidades da pessoa com deficiência intelectual de acordo com o desenvolvimento cognitivo, no que tange às possibilidades de emancipação do sujeito numa perspectiva dialógica, desenvolvido a partir dos processos de mediação. Aponta discussões sobre o pensamento aritmético, caracterizando as relações entre as construções de novos signos por meio da educação matemática crítica, trabalhada numa perspectiva inclusiva. Contém observações e experiências vivenciadas na prática pedagógica junto ao Proeja, explorando o Tampimática, ao trabalhar a quantificação e a representação numérica. Destaca-se nesta investigação a contribuição da mediação e as relações sociais nos processos compensatórios para superação das dificuldades relacionadas à deficiência intelectual. Em relação ao aluno participante desta pesquisa, consideramos que os meios auxiliares, como a fala, os gestos, as atividades escritas e os objetos que contribuíram no processo de compensação para o desenvolvimento do pensamento aritmético. Assim, discutimos a educação matemática inclusiva como forma a superar nossas dificuldades e desenvolver novas potencialidades, colaborando no processo de transformação educacional.
Abstract: This paper presents an excerpt from a master's research in Science and Mathematics Education carried out with a student with intellectual disability from the Programa Nacional de Integração da Educação Profissional com a Educação Básica na Modalidade de Educação de Jovens e Adultos (Proeja). The objective was to analyze the development of the arithmetic thinking of a student with intellectual disabilities, particularly the appropriation of quantification and numerical representation, using Tampimática. It is an investigation based on the functional method of double stimulation developed by Vigotski, combined with the free observation discussed by Triviños. It discusses the potential of the person with intellectual disability according to the cognitive development, regarding the possibilities of emancipation of the subject in a dialogical perspective, developed from the mediation processes. It points out discussions about arithmetic thinking, characterizing the relationships between the construction of new signs through critical mathematical education, worked from an inclusive perspective. It contains observations and experiences lived in the pedagogical practice with Proeja, exploring Tampimática, when working with quantification and numerical representation. In this investigation, the contribution of mediation and social relations in the compensatory processes to overcome difficulties related to intellectual disability is highlighted. Regarding the student participating in this research, we consider that the auxiliary means, such as speech, gestures, written activities and objects, contributed to the compensation process for the development of arithmetic thinking. Thus, we discussed inclusive mathematical education as a way to overcome our difficulties and develop new potential, collaborating in the process of educational transformation.
Este artículo presenta un extracto de una investigación de maestría en Educación en Ciencias y Matemáticas realizada con un estudiante con discapacidad intelectual del Programa Nacional de Integração da Educação Profissional com a Educação Básica na Modalidade de Educação de Jovens e Adultos (Proeja). El objetivo fue analizar el desarrollo del pensamiento aritmético de un estudiante con discapacidad intelectual, particularmente la apropiación de la cuantificación y la representación numérica, utilizando Tampimática. Es una investigación basada en el método funcional de doble estimulación desarrollado por Vigotski, combinado con la observación libre discutida por Triviños. Discute el potencial de la persona con discapacidad intelectual de acuerdo con el desarrollo cognitivo, con respecto a las posibilidades de emancipación del sujeto en una perspectiva dialógica, desarrollada a partir de los procesos de mediación. Señala discusiones sobre el pensamiento aritmético, que caracteriza las relaciones entre la construcción de nuevos signos a través de la educación matemática crítica, trabajado desde una perspectiva inclusiva. Contiene observaciones y experiencias vividas en la práctica pedagógica con Proeja, explorando Tampimática, cuando se trabaja con cuantificación y representación numérica. En esta investigación, se destaca la contribución de la mediación y las relaciones sociales en los procesos compensatorios para superar las dificultades relacionadas con la discapacidad intelectual. Con respecto al estudiante que participa en esta investigación, consideramos que los medios auxiliares, como el habla, los gestos, las actividades escritas y los objetos, contribuyeron al proceso de compensación por el desarrollo del pensamiento aritmético. Así, discutimos la educación matemática inclusiva como una forma de superar nuestras dificultades y desarrollar un nuevo potencial, colaborando en el proceso de transformación educativa.
 
Publisher Universidade do Estado da Bahia
 
Date 2020-12-17
 
Type info:eu-repo/semantics/article
info:eu-repo/semantics/publishedVersion
 
Format application/pdf
 
Identifier https://revistas.uneb.br/index.php/baeducmatematica/article/view/10256
10.47207/rbem.v1i.10256
 
Source Revista Baiana de Educação Matemática; v. 1 (2020): Revista Baiana de Educação Matemática (rolling pass); e202014
2675-5246
10.47207/rbem.v1i0
 
Language por
 
Relation https://revistas.uneb.br/index.php/baeducmatematica/article/view/10256/7236
 
Rights Copyright (c) 2020 Elcio Pasolini Milli, Edmar Reis Thiengo
https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0
 

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