Peer Instruction and Vygotsky: an approximation from an astronomy course in higher education

Caderno Brasileiro de Ensino de Física

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Title Peer Instruction and Vygotsky: an approximation from an astronomy course in higher education
Peer Instruction e Vygotsky: uma aproximação a partir de uma disciplina de astronomia no ensino superior
 
Creator de Paula, Jamili
Figueiredo, Newton
Ferraz, Denise Pereira de Alcantara
 
Subject Physics teaching
Active methodologies; Peer instruction; Vygotsky's social interactionist theory; Astronomy teaching
Ensino de Física
Metodologias Ativas; Peer Instruction; Teoria Sociointeracionista de Vygotsky; Ensino de Astronomia
 
Description This paper is the result of a master's degree research whose objective was to analyze the approximations between Vygotsky's social interactionist theory and the active methodology Peer Instruction. In this sense the study was conducted by applying the methodology in an astronomy course in higher education. Due to its extension and complexity, we present a subset of the results relating to the approximation between practice and theory, focusing on the converging points found in the application of the proposal. We also present an analysis of the assessment made by the students about the use of the methodology in the discipline, in which the approximations between the methodological assumptions and the main concepts of Vygotsky’s theory were made. It is noted that, although in the genesis of Peer Instruction such theoretical foundations have not been found, the effectiveness of the methodology can be supported by the learning theory developed by Vygotsky.
O presente artigo é decorrente de uma pesquisa de mestrado, cujo objetivo centrou-se em analisar as aproximações entre a teoria sociointeracionista de Vygotsky e a metodologia ativa Peer Instruction. Nesse sentido, por meio da aplicação da metodologia em uma disciplina de astronomia no Ensino Superior, o estudo em questão foi realizado. Por sua extensão e complexidade, aqui é apresentado um recorte voltado para a aproximação entre prática e teoria, focando nos pontos convergentes encontrados na aplicação da proposta. É apresentada, também, uma análise da avaliação feita pelos alunos sobre o uso da metodologia na disciplina, em que as aproximações entre os pressupostos das metodologias e os principais conceitos da teoria de Vygotsky foram feitas. Denota-se que, ainda que na gênese do Peer Instruction não se encontrem tais embasamentos teóricos, a eficácia da metodologia pode ser respaldada pela teoria de aprendizagem desenvolvida por Vygotsky.
 
Publisher Imprensa Universitária - UFSC
 
Contributor
Universidade Federal de Itajubá
Programa de Pós-graduação em Educação em Ciências
CAPES
 
Date 2020-04-06
 
Type info:eu-repo/semantics/article
info:eu-repo/semantics/publishedVersion

 
Format application/pdf
 
Identifier https://periodicos.ufsc.br/index.php/fisica/article/view/2175-7941.2020v37n1p127
10.5007/2175-7941.2020v37n1p127
 
Source Caderno Brasileiro de Ensino de Física; v. 37, n. 1 (2020); 127-145
2175-7941
1677-2334
 
Language por
 
Relation https://periodicos.ufsc.br/index.php/fisica/article/view/2175-7941.2020v37n1p127/42896
 
Rights Direitos autorais 2020 Caderno Brasileiro de Ensino de Física
 

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