Principios de diseño de tareas en Socioepistemología

IE Revista de Investigación Educativa de la REDIECH

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Title Principios de diseño de tareas en Socioepistemología
Task design principles in Socioepistemology

 
Creator Hinojos Ramos, Jesús Eduardo
Romero Fonseca, Fabián Wilfrido
Farfán Márquez, Rosa María
 
Description Proponemos una postura acerca de los principios de diseño de tareas en Matemática Educativa desde la Socioepistemología, tomando como premisa la reflexión que diversos grupos de investigación han hecho acerca de la forma de fundamentar los diseños de intervención en el aula y para la investigación. Realizamos una vinculación entre los principios de diseño en marcos de nivel intermedio y de dominio específico con los principios de la Teoría Socioepistemológica y la problematización del saber matemático. Además mostramos dos ejemplos de investigaciones dentro de este marco teórico, uno enfocado en la serie trigonométrica de Fourier en su contexto de origen y otro enmarcado en la ingeniería eléctrica como práctica de referencia para la resignificación del estado estacionario, donde se ilustra cómo los principios de diseño de tareas permiten fundamentar las situaciones de aprendizaje de ambos proyectos de investigación. Concluimos que la problematización del saber matemático juega un papel importante en la construcción de los principios de diseño, ya que con esta se proponen rediseños del discurso matemático escolar.
A position about the principles of task design in Educational Mathematics from Socio-epistemology is proposed, taking as a premise the reflection done from diverse research groups regarding how task-designs for research and school intervention are justified and carried out. We make an articulation between the design principles in intermediate level and domain-specific frames with the principles of the Socioepistemological Theory and the problematization of the mathematical knowledge. In addition, two examples of research within this theoretical framework are shown, one focused on the Fourier series in its context of origin and another one in electrical engineering as a referral practice for the resignification of the steady-state, both examples help to illustrate how task-design principles give foundation to the learning situations of both research projects. We conclude that the problematization of the mathematical knowledge plays an important role on the construction of design principles, as the problematization proposes re-designs for the school mathematics discourse.
 
Publisher Red de Investigadores Educativos Chihuahua AC
 
Date 2020-01-20
 
Type info:eu-repo/semantics/article
info:eu-repo/semantics/publishedVersion
Articulo evaluado por pares
 
Format application/pdf
application/zip
 
Identifier https://www.rediech.org/ojs/2017/index.php/ie_rie_rediech/article/view/708
10.33010/ie_rie_rediech.v11i0.708
 
Source IE Revista de Investigación Educativa de la REDIECH; Vol. 11 (2020): Publicación continua; e708
2448-8550
2007-4336
10.33010/ie_rie_rediech.v11i0
 
Language spa
 
Relation https://www.rediech.org/ojs/2017/index.php/ie_rie_rediech/article/view/708/974
https://www.rediech.org/ojs/2017/index.php/ie_rie_rediech/article/view/708/880
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https://www.rediech.org/ojs/2017/index.php/ie_rie_rediech/article/view/708/977
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