Review of the Interventions that Improve the Perceived utility of Learning by Students

Revista Digital de Investigación en Docencia Universitaria

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Title Review of the Interventions that Improve the Perceived utility of Learning by Students
Revisión de las intervenciones que mejoran la utilidad percibida del aprendizaje de los estudiantes
Revisão das intervenções que melhoram a percepção da utilidade da aprendizagem dos estudantes
 
Creator Sánchez-Rosas, Javier
Sebastián Correa, Pablo
Daniel Díaz, Iván
 
Subject Academic achievement
learning, motivation
focus
educational psychology
rendimiento académico
aprendizaje
motivación; interés
psicología de la educación
rendimento acadêmico
aprendizagem
motivação
interesse
psicologia da educação
 
Description Currently, educators face the challenge of making students consider useful what they teach in class. According to the expectation- value of motivation theory, the perceived usefulness is considered flexible in the face of external interventions. Even though a recent growing body of research has assessed the effectiveness of such interventions, there are no known publications that have reviewed the quantity, characteristics, concepts, correlates, and functioning of the examined interventions. To this end, the intention of this study was to describe the interventions that promote the usefulness perceived by the students. A non-systematic bibliographical review was carried out, producing ad hoc analysis criteria. Twelve interventions were identified, all based on the theoretical expectation-value model. The type, quantity and duration of the activities are diverse, consisting of asking students to make connections between the topics learned in class and their daily lives. Furthermore, the frequency of those connections is the mechanism through which interventions have an effect on learning. This review provides a variety of resources to the practice and research on education in order to produce changes in the perceived usefulness and improve the student’s focus and performance.
Actualmente, los docentes se enfrentan al desafío de lograr que los estudiantes perciban como útiles los contenidos que enseñan en clase. Desde la teoría expectativa-valor de la motivación, la utilidad percibida es considerada flexible a las intervenciones externas. Aunque un cuerpo reciente y creciente de investigaciones han evaluado la efectividad de tales intervenciones, no se conocen publicaciones que hayan revisado la cantidad, características, conceptos, correlatos y funcionamiento de las intervenciones investigadas. Para tal fin, en este trabajo se buscó describir las intervenciones que promueven la utilidad percibida por los estudiantes. Se llevó a cabo una revisión bibliográfica no sistemática, construyéndose criterios de análisis ad hoc. Se identificaron doce intervenciones, todas basadas en el modelo teórico de expectativa-valor. El tipo, cantidad y duración de las actividades es diverso y las mismas consisten en pedir a los estudiantes que hagan conexiones de los temas aprendidos en clase con su vida cotidiana. Asimismo, la frecuencia de dichas conexiones es el mecanismo a través del cual las intervenciones poseen efectos sobre el aprendizaje. Esta revisión aporta a la práctica e investigación en educación una diversidad de recursos para producir cambios en la utilidad percibida y mejorar el interés y el rendimiento de los estudiantes.
Atualmente, os docentes enfrentam o desafio de fazer com que os estudantes percebam como úteis os conteúdos ensinados na sala de aula. Desde a teoria expectativa-valor da motivação, a utilidade percebida é considerada como flexível diante das intervenções externas. Embora um número crescente e recente de pesquisas tenha avaliado a efetividade de tais intervenções, não há ciência de publicações que tenham revisado a quantidade, características, conceitos, correlatos e funcionamento das intervenções pesquisadas. Este trabalho procurou descrever as intervenções que promovem a utilidade percebida pelos estudantes. Realizou-se uma revisão bibliográfica não sistemática, a partir da construção de critérios de análise ad hoc. Identificaram-se doze intervenções, todas elas baseadas no modelo teórico de expectativa-valor. O tipo, quantidade e duração das atividades diferem. Tais atividades consistem em pedir aos estudantes que façam conexões dos temas aprendidos na sala de aula com a sua vida cotidiana. Da mesma forma, a frequência de tais conexões é o mecanismo pelo qual as intervenções possuem efeitos sobre a aprendizagem. Esta revisão contribui para a prática e a pesquisa em educação com uma diversidade de recursos para produzir mudanças na percepção da utilidade dos conteúdos aprendidos e melhorar o interesse e rendimento dos estudantes.
 
Publisher Universidad Peruana de Ciencias Aplicadas - UPC
 
Date 2019-12-03
 
Type info:eu-repo/semantics/article
info:eu-repo/semantics/publishedVersion
 
Format application/pdf
application/epub+zip
 
Identifier https://revistas.upc.edu.pe/index.php/docencia/article/view/1077
10.19083/ridu.2019.1077
 
Source Revista Digital de Investigación en Docencia Universitaria [Digital Journal of University Teaching Research]; Vol 13 No 2 (2019): RIDU - Vol. 13 Nro. 2 julio-diciembre 2019; 41-52
Revista Digital de Investigación en Docencia Universitaria; Vol. 13 Núm. 2 (2019): RIDU - Vol. 13 Nro. 2 julio-diciembre 2019; 41-52
Revista Digital de Investigación en Docencia Universitaria [Revista Digital de Pesquisa em Docência Universitária]; v. 13 n. 2 (2019): RIDU - Vol. 13 Nro. 2 julio-diciembre 2019; 41-52
2223-2516
2223-2516
 
Language spa
 
Relation https://revistas.upc.edu.pe/index.php/docencia/article/view/1077/975
https://revistas.upc.edu.pe/index.php/docencia/article/view/1077/985
 
Rights Derechos de autor 2019 Javier Sánchez-Rosas, Pablo Sebastián Correa, Iván Daniel Díaz
http://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0
 

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