Influences of class methodology on discourses about Physics class of high school students

Caderno Brasileiro de Ensino de Física

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Title Influences of class methodology on discourses about Physics class of high school students
Influências de metodologias de aula nos discursos sobre aula de Física de estudantes do Ensino Médio
 
Creator da Silva, Dayvid Bruno Fernandes
Bozelli, Fernanda Cátia
 
Subject Physics Teaching
Discourse; Physics Class; High School; Class Methodologies; Students
Ensino de Física
Ensino de Física; Ensino Médio; Metodologias de Aula; Análise de Discurso
 
Description In order to investigate the discourses about Physics class of high school students from a state school in São Paulo, focus groups were organized with first and third grade volunteer students from that same school. Data were recorded using audio recordings which were transcribed for analysis guided by notions of Orlandi's theory of French Discourse Analysis. The comprehension of the data provided different perspectives on the discourses about the Physics classes of the students who participated in the research and its relationships with the classroom methodologies. The analysis indicated discourses that raise the meaning of Physics classes that are affiliated with methodologies that prioritize the accumulation and memorization of content, equations and quantitative exercises. These are classes in which there is no stimulus to questions and debates; thus Physics is understood as an irrefutable scientific truth. Under these conditions, the main agent of the classes is the teacher and the subjectivities of the students are discredited, as well as the social, historical, political and cultural qualities of Physics itself. On the other hand, there are discourses of students who experienced Physics classes in which teachers employed methodologies that provide a more active participation of students, making them show greater interest in this subject.
Com o objetivo de investigar os discursos sobre aula de Física de alunos do Ensino Médio de uma escola estadual paulista, foram organizados grupos focais com alunos voluntários de primeira e de terceira séries daquela mesma escola. O registro de dados ocorreu por meio de gravações de áudio que foram transcritas para a análise guiada por noções da teoria de Análise de Discurso francesa apresentada por Orlandi. A interpretação dos dados propiciou diferentes olhares sobre os discursos a respeito das aulas de Física dos estudantes que participaram da pesquisa e sua relação com a metodologia de aula. A análise apontou discursos que suscitam sentidos de aulas de Física que se filiam a metodologias que priorizam o acúmulo e a memorização de conteúdo, equações e exercícios quantitativos. São aulas nas quais não há o estímulo ao questionamento e a Física é entendida como uma verdade irrefutável. Nessas condições, o agente principal das aulas é o professor e as subjetividades dos alunos são desprestigiadas, bem como o caráter social, histórico, político e cultural da própria Física. Por outro lado, evidenciam-se discursos de alunos que vivenciam aulas de Física nas quais os professores empregam metodologias que propiciam uma participação mais ativa dos alunos fazendo com que demonstrem maior interesse por essa disciplina.
 
Publisher Imprensa Universitária - UFSC
 
Contributor
Universidade Estadual Paulista "Júlio Mesquita Filho" - Faculdade de Engenharia de Ilha Solteira (FEIS)
Procad (Programa Nacional de Cooperação Acadêmica) da CAPES (Coordenação de Aperfeicoamento de Pessoal de Nível Superior)
 
Date 2019-12-05
 
Type info:eu-repo/semantics/article
info:eu-repo/semantics/publishedVersion

 
Format application/pdf
 
Identifier https://periodicos.ufsc.br/index.php/fisica/article/view/2175-7941.2019v36n3p599
10.5007/2175-7941.2019v36n3p599
 
Source Caderno Brasileiro de Ensino de Física; v. 36, n. 3 (2019); 599-629
2175-7941
1677-2334
 
Language por
 
Relation https://periodicos.ufsc.br/index.php/fisica/article/view/2175-7941.2019v36n3p599/42062
 
Rights Direitos autorais 2019 Caderno Brasileiro de Ensino de Física
 

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