Technology Integration for the Professional Development of English Teachers

Ted: Tecné, Episteme Y Didaxis

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Title Technology Integration for the Professional Development of English Teachers
Integración de la tecnología en el desarrollo profesional de los profesores de Inglés
Integração de tecnologia no desenvolvimento profissional de professores de inglês
 
Creator Baracaldo Guzmán, Deisy
 
Subject TPACK
technology integration
in service teacher education
professional development
TPACK
integración de tecnología
formación de profesores
desarrollo profesional
TPACK
integração tecnológica
formação de professores
desenvolvimento profissional
 
Description This paper deals with the intersection of the didactics of English as a ForeignLanguage (efl) and of Technological Pedagogical Content Knowledge (tpack)to guide teachers in the use of some specific tools and how to integrate theminto their lessons. To meet this requirement, the researchers conducted a study to answer the question: How may the implementation of a teacher development program on tpack impact the English teaching and learning of a group of in-service teachers? The researchers collected data through observations, interviews, and before-while-after questionnaires in the implementation of two technology modules. The participants received a 48-hour course in technology during the first and second semester, as well as four follow-up sessions on the tpack these teachers use in practice, associated with the knowledge intersections, namely tck, tck, and tpk. The professional development was organized into four stages and workshops: a) modeling a technology-enhanced activity type; b) integrating a pedagogical model in a lesson; c) developing technical skills through different virtual resources for lesson planning; d) applying tpack to design tasks for teachers’ lesson plans. The results highlighted a positive impact on professional learning for teacher’s development of tpack. They also revealed that teachers learned to consider the possibility of using technology, access issues in their choices, and use of technology for lesson planning.
Este documento presenta la intersección entre la didáctica de la enseñanza del inglés como lengua extranjera (efl) y el conocimiento del contenido pedagógico tecnológico (tpack) para guiar a los maestros en el uso de algunas herramientas particulares y su integración en las clases. El estudio responde a la pregunta: ¿Cómo puede la implementación de un programa de desarrollo docente en tpack impactar la enseñanza y aprendizaje del inglés de un grupo de docentes? La información se obtuvo de observaciones, entrevistas y cuestionarios aplicados antes, durante y después de la implementación de dos módulos de tecnología. Los participantes recibieron un curso de 48 horasen el primer y segundo semestre del programa de maestría y cuatro sesiones de seguimiento sobre el tpack que usan en la práctica, asociado con las intersecciones del conocimiento, a saber, tpck, tck y tpk. El desarrollo profesional siguió cuatro etapas: a) modelado de un tipo de actividad contecnología; b) integración de un modelo pedagógico en la clase; c) desarrollo de habilidades técnicas a través de la planeación de clases con diferentes recursos virtuales; d) aplicación de tpack para diseñar tareas en los planes de clase. Los resultados mostraron un impacto positivo en el aprendizaje profesional para el desarrollo docente del conocimiento tpack. También revelaron que los maestros aprendieron a considerar las posibilidades de la tecnología, los problemas de acceso en sus elecciones y el uso de la tecnología en la planeación de la enseñanza.
Este documento apresenta a interseção entre o ensino de inglês como língua estrangeira (efl) e o conhecimento de conteúdo pedagógico tecnológico (tpack) para orientar os professores no uso de algumas ferramentas específicas e sua integração nas aulas. O estudo responde à pergunta:¿Cómo a implementação de um programa de desenvolvimento de professores no tpack pode impactar o ensino e a aprendizagem do inglês de um grupo de professores? As informações foram obtidas a partir de observações, entrevistas e questionários aplicados antes, durante e após a implementação de dois módulos de tecnologia. Os participantes receberam um curso de 48 horas no primeiro e segundo semestres do programa de mestrado e quatro sessões de acompanhamento no tpack que eles usam na prática, associados a interseções de conhecimento, ou seja, tpck, tck e tpk. O desenvolvimento profissional seguiu quatro etapas: a) modelando um tipo de atividadecom tecnologia; b) integração de um modelo pedagógico na aula; c) desenvolvimento de habilidades técnicas através do planejamento de aulas com diferentes recursos virtuais; d) aplicação de tpack para projetar tarefas em planos de aula. Os resultados mostraram um impacto positivo naaprendizagem profissional para o desenvolvimento de professores de conhecimento da tpack. Eles também revelaram que os professores aprenderam a considerar as possibilidades da tecnologia, os problemas de acesso em suas escolhas e o uso da tecnologia no planejamento do ensino.
 
Publisher Universidad Pedagógica Nacional
 
Date 2019-07-31
 
Type info:eu-repo/semantics/article
info:eu-repo/semantics/publishedVersion
investigación,didáctica, ciencias, teconologías, matemáticas
 
Format application/pdf
 
Identifier https://revistas.pedagogica.edu.co/index.php/TED/article/view/10545
10.17227/ted.num46-10545
 
Source Tecné, Episteme y Didaxis: TED; Núm. 46 (2019): jul-dic. Vigésimo quinto Aniversario de la Revista Tecné Episteme y Didaxis: TED
Tecné, Episteme y Didaxis: TED; No 46 (2019): jul-dic. Vigésimo quinto Aniversario de la Revista Tecné Episteme y Didaxis: TED
Tecné, Episteme y Didaxis: TED; n. 46 (2019): jul-dic. Vigésimo quinto Aniversario de la Revista Tecné Episteme y Didaxis: TED
2323-0126
2665-3184
 
Language spa
 
Relation https://revistas.pedagogica.edu.co/index.php/TED/article/view/10545/7589
 
Rights http://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0
 

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