Descriptors and Indicators of an Effective Teaching Practice According to Professors of Biology in Service

Ted: Tecné, Episteme Y Didaxis

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Title Descriptors and Indicators of an Effective Teaching Practice According to Professors of Biology in Service
Descriptores e indicadores de una práctica de enseñanza efectiva según profesores de biología en servicio
Descritores e indicadores de uma prática eficativa de ensino de acordo com professores de biologia em serviço
 
Creator Ravanal Moreno, Eduardo
 
Subject pracrice
teaching
biology
teacher
práctica
enseñanza
biología
profesor
prática
ensino
biologia
profesor
 
Description Teaching practice is central to preparing students in the construction of their own knowledge. Its characterization represents an opportunity to broaden its understanding in order to improve the decisions associated with teaching. This research article presents the results of a study whose objective was to investigate 15 biology professors in service, novices and experts, on the attributes of good teaching practice. The information emerges from an episodic interview whose data is systematized with the support of Atlas-ti 7.0 software. The study corresponds to an exploratory phase of majorresearch that seeks to design a professional development model that problematizes the complexity of teaching practice to improve it. For the participants, the descriptors of an effective teaching practice comprise three dimensions: affective, didactic and disciplinary. Meanwhile, its indicatorsaccount for teaching as a process that generates questions and inferences. We can conclude that teaching must promote higher order learning, and for this, it is necessary to take distance from teaching models focused on memorization and reproduction of knowledge. The attributes of an effective teaching practice are recognized and learned in one’s professional experience whichstresses the initial and continuous training of the teacher.
La práctica de enseñanza es central para preparar a los estudiantes en laconstrucción de su propio conocimiento. Su caracterización representa unaoportunidad para ampliar su comprensión en pos de mejorar las decisionesasociadas a la enseñanza. Este artículo de investigación presenta los resultados de un estudio cuyo objetivo fue investigar a 15 profesores de biología en servicio, noveles y expertos, sobre los atributos de una buena práctica de enseñanza. La información emerge de una entrevista episódica cuyos datos son sistematizados con el apoyo del software Atlas-ti 7.0. El estudio corresponde a una fase exploratoria de una investigación mayor que busca diseñar un modelo de desarrollo profesional que problematice la complejidad de la práctica de enseñanza para mejorarla. Para los participantes, los descriptores de una práctica de enseñanza efectiva comprenden tres dimensiones, que son: afectiva, didáctica y disciplinar. En tanto, sus indicadores dan cuenta de una enseñanza como un proceso generador de preguntas e inferencias. Podemos concluir que la enseñanza debe promover el aprendizaje de orden superior, y para ello, es necesario tomar distancia de los modelos de enseñanza centrados en la memorización y reproducción de conocimiento. Los atributos de una práctica de enseñanza efectiva son reconocidos y aprendidos en la propia experienciaprofesional lo cual tensiona la formación inicial y continua del profesor.
A prática de ensino é fundamental para preparar os alunos na construção de seu próprio conhecimento. Sua caracterização representa uma oportunidade para ampliar sua compreensão, a fim de melhorar as decisões associadas ao ensino. Este artigo de pesquisa apresenta os resultados de um estudo cujo objetivo foi investigar 15 professores de biologia em serviço, iniciantes eespecialistas, sobre os atributos de boas práticas de ensino. As informações emergem de uma entrevista episódica cujos dados são sistematizados com o suporte do software Atlas-ti 7.0. O estudo corresponde a uma fase exploratória das principais pesquisas que buscam projetar um modelo de desenvolvimento profissional que problematize a complexidade da prática de ensino paramelhorá-la. Para os participantes, os descritores de uma prática efetiva de ensino compreendemtrês dimensões: afetiva, didática e disciplinar. Enquanto isso, seus indicadores são responsáveis pelo ensino como um processo que gera perguntas e inferências. Podemos concluir que o ensino deve promover um aprendizado de ordem superior e, para isso, é necessário afastar-se dos modelosde ensino focados na memorização e reprodução do conhecimento. Os atributos de uma prática efetiva de ensino são reconhecidos e aprendidos na própria experiência profissional, que enfatiza o treinamento inicial e contínuo do professor.
 
Publisher Universidad Pedagógica Nacional
 
Date 2019-06-01
 
Type info:eu-repo/semantics/article
info:eu-repo/semantics/publishedVersion
investigación,didáctica, ciencias, teconologías, matemáticas
 
Format application/pdf
 
Identifier https://revistas.pedagogica.edu.co/index.php/TED/article/view/10542
10.17227/ted.num46-10542
 
Source Tecné, Episteme y Didaxis: TED; Núm. 46 (2019): jul-dic. Vigésimo quinto Aniversario de la Revista Tecné Episteme y Didaxis: TED
Tecné, Episteme y Didaxis: TED; No 46 (2019): jul-dic. Vigésimo quinto Aniversario de la Revista Tecné Episteme y Didaxis: TED
Tecné, Episteme y Didaxis: TED; n. 46 (2019): jul-dic. Vigésimo quinto Aniversario de la Revista Tecné Episteme y Didaxis: TED
2323-0126
2665-3184
 
Language spa
 
Relation https://revistas.pedagogica.edu.co/index.php/TED/article/view/10542/7587
 
Rights http://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0
 

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