Reificação e reconhecimento: reflexões para a pesquisa em educação

International Journal of Advanced Corporate Learning (iJAC)

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Field Value
 
Title Reificação e reconhecimento: reflexões para a pesquisa em educação
 
Creator Trevisan, Amarildo Luiz
Rossatto, Noeli Dutra
 
Subject Reificação;
Reconhecimento;
; Axel Honneth;
Pesquisa educacional
 
Description Neste artigo, propomos desvendar o “reconhecimento prévio do outro” como uma condição não-epistêmica fundamental das pesquisas em educação, evitando certos problemas ocasionados pela reificação, isto é, a atitude de não reconhecer o saber da alteridade. Percebemos, a partir das reflexões de Axel Honneth, a existência de uma instância fundamental: subjacente à perspectiva do conhecimento existe uma condição não-epistêmica que pode se orientar pelos motivos dos outros. Trata-se de uma proposta que foge, portanto, da disputa entre diferentes perspectivas epistemológicas e da polarização ou da contraposição entre elementos subjetivos e objetivos, ambos reificados. Assumir a postura de reconhecimento do outro implica, enfim, o reconhecimento de sua alteridade por intermédio da sua vivência em plenitude. Nesse aspecto, a teoria de Honneth vem preencher uma lacuna no acontecer das pesquisas educacionais, pois até poderíamos arriscar dizer que, sem este acolhimento do outro, qualquer iniciativa estaria sujeita a recair nas malhas da reificação.
 
Publisher Faculdade de Educação - Universidade de Brasília
 
Date 2011-04-10
 
Type info:eu-repo/semantics/article
info:eu-repo/semantics/publishedVersion
 
Format application/pdf
 
Identifier https://periodicos.unb.br/index.php/linhascriticas/article/view/3613
10.26512/lc.v16i31.3613
 
Source Linhas Críticas; Vol. 16 No. 31 (2010): Hermenêutica, Teoria Crítica e Educação; 275-286
Linhas Críticas; v. 16 n. 31 (2010): Hermenêutica, Teoria Crítica e Educação; 275-286
1981-0431
1516-4896
 
Language por
 
Relation https://periodicos.unb.br/index.php/linhascriticas/article/view/3613/3293
 
Rights Copyright (c) 2016 Linhas Críticas
 

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