The multireferential profile of university professors: A collective reflection within an action research project

RECIE. Revista Electrónica Científica de Investigación Educativa

View Publication Info
 
 
Field Value
 
Title The multireferential profile of university professors: A collective reflection within an action research project
El perfil multirreferencial de docentes universitarios: Una reflexión colectiva en el seno de un proyecto de investigación-acción
 
Creator Elías Hernández, Juan Andrés
 
Description This document offers elements to discuss the conditions in which university teaching is carried out and the processes of teacher training, especially at the level of higher education, based on a research-action experience based on the participatory-cooperative paradigm. The central axis is the collegial analysis that was carried out within the group on the educational beliefs of the participating teachers, in the epistemological, sociological, psychoeducational and pedagogical dimensions. The experience, making use of diverse techniques of information gathering and construction, such as the interview, the investigative workshop and the shared reflection journal, allowed to understand the way in which the educative beliefs of the teachers are articulated, and from this, to determine a route of reflection and training that empowers teachers, to discuss their gaps and weaknesses, as well as to trace routes for the development of better educational conceptions, and consequently, better teaching-learning processes; it was also possible to implement an alternative proposal for -and from- the teaching practice, and with this to set a precedent that offered elements for the discussion of the opportunities and challenges that arise in this type of training countercurrent processes.
Este documento ofrece elementos para discutir las condiciones en que se realiza la docencia universitaria y los procesos de formación del profesorado, especialmente en el nivel de educación superior, a partir de una experiencia de investigación-acción fundamentada en el paradigma participativo-cooperativo. El eje central lo constituye el análisis colegiado que se realizó en el seno del grupo sobre de las creencias educativas de los maestros participantes, en las dimensiones epistemológica, sociológica, psicoeducativa y pedagógica. La experiencia, haciendo uso de diversas técnicas de recopilación-construcción de información, como la entrevista, el taller investigativo y el diario de reflexión compartido, permitió comprender la manera en que se articulan las creencias educativas de los docentes, y a partir de esto, determinar una ruta de reflexión y formación que facultara al profesorado, discutir sus vacíos y debilidades, así como trazar rutas para el desarrollo de mejores concepciones educativas, y en consecuencia, mejores procesos de enseñanza-aprendizaje; además fue posible implementar una propuesta alternativa para —y desde— la práctica docente, y con esto sentar un precedente que ofreciera elementos para la discusión de las oportunidades y los desafíos que se presentan en este tipo de procesos formativos a contracorriente.
 
Publisher Red de Investigadores Educativos Chihuahua AC
 
Date 2018-09-20
 
Type info:eu-repo/semantics/article
info:eu-repo/semantics/publishedVersion
 
Format application/pdf
 
Identifier http://www.rediech.org/ojs/2017/index.php/recie/article/view/321
 
Source RECIE. Revista Electrónica Científica de Investigación Educativa; Vol. 4 Núm. 1 (2018): Enero-diciembre; 405-418
2594-200X
 
Language spa
 
Relation http://www.rediech.org/ojs/2017/index.php/recie/article/view/321/397
 
Rights Derechos de autor 2018 RECIE. Revista Electrónica Científica de Investigación Educativa
 

Contact Us

The PKP Index is an initiative of the Public Knowledge Project.

For PKP Publishing Services please use the PKP|PS contact form.

For support with PKP software we encourage users to consult our wiki for documentation and search our support forums.

For any other correspondence feel free to contact us using the PKP contact form.

Find Us

Twitter

Copyright © 2015-2018 Simon Fraser University Library