ESPIRAL RePARe: UM MODELO METODOLÓGICO DE FORMAÇÃO DE PROFESSOR CENTRADO NA SALA DE AULA

REAMEC - Rede Amazônica de Educação em Ciências e Matemática

View Publication Info
 
 
Field Value
 
Title ESPIRAL RePARe: UM MODELO METODOLÓGICO DE FORMAÇÃO DE PROFESSOR CENTRADO NA SALA DE AULA
 
Creator Magina, Sandra Maria Pinto
Santana, Eurivalda Ribeiro dos Santos
Santos, Aparecido dos
Merlini, Vera Lúcia
 
Subject Educação Matemática; Formação de Professor
Formação de Professor; Modelo Metodológico; Ensino Fundamental.
 
Description Este artigo objetiva apresentar um modelo metodológico de estratégia formativa, construído a partir de várias experiências com formação de professores entre os anos de 2001 e de 2007. O modelo, chamado espiral RePARe (Reflexão, planejamento, ação, Reflexão), toma por base as ideias teóricas de Schön (1983, 2000). O modelo foi validado em quatro projetos de pesquisa, que foram realizados em tempos (2008 a 2010 e 2013 a 2017) e espaços distintos (São Paulo, Bahia, Pernambuco e Ceará). Esses projetos focaram as estruturas aditivas ou multiplicativas e tiveram como público alvo o professor que atuava no Ensino Fundamental. Os bons resultados nos incentivaram a apresentar tal modelo para a comunidade científica. Ele segue um formato de espiral, que começa por uma ação diagnóstica, perpassando pela reflexão, depois o planejamento e, por fim, retoma-se a ação, perfazendo uma volta completa. A cada volta, o conhecimento é tratado de forma mais ampla e profunda. O número de voltas que da espiral, ao longo da formação, dependerá do acerto entre formador e formandos. O artigo conclui que a espiral RePARe como modelo metodológico eficiente de estratégia formativa, tendo em vista especificamente a formação em serviço de professor, seja ele especialista ou polivalente.
 
Publisher Universidade Federal de Mato Grosso (UFMT)
 
Contributor CNPq, CAPES e FAPESB
 
Date 2018-07-20
 
Type info:eu-repo/semantics/article
info:eu-repo/semantics/publishedVersion

 
Format application/pdf
 
Identifier http://periodicoscientificos.ufmt.br/ojs/index.php/reamec/article/view/6812
10.26571/REAMEC.a2018.v6.n2.p238-258.i6812
 
Source REAMEC - Rede Amazônica de Educação em Ciências e Matemática; v. 6, n. 2 (2018): Julho a Dezembro de 2018; 238-258
2318-6674
 
Language por
 
Relation http://periodicoscientificos.ufmt.br/ojs/index.php/reamec/article/view/6812/pdf
/*ref*/CASTLE, J. Rethinking mutual goals in school-university collaboration. In H. Christiansen, L. Goulet, C. Krentz, & M. Macers (Orgs.), Recreating relationships: Collaboration and educational reform (pp. 59-67). New York: State University of New York Press. 1997
/*ref*/FIORENTINI, Dario; LORENZATO, Sergio. Investigação em Educação Matemática: percursos teóricos e metodológicos. Campinas: Autores Associados, 2006.
/*ref*/IMBERNÓN, F. (2011). Formação docente e profissional: formar-se para a mudança e a incerteza. São Paulo: Cortez. 2011.
/*ref*/LIMA, Débora. A Formação continuada de Professores que ensinam Matemática nos Anos iniciais e as Estruturas Multiplicativas. Dissertação de Mestrado. Dissertação de Mestrado em Educação Matemática. Ilhéus: Universidade Estadual de Santa Cruz (UESC/BA), 2016. Disponível em: https://drive.google.com/file/d/0B-vmPHQB15bdU1ZLYnl4OEhwQVk/view.
/*ref*/MAGINA, Sandra. (Re)significação das Estruturas Multiplicativas. Projeto de Pesquisa. CNPq: Edital Universal, 2008.
/*ref*/MAGINA, Sandra. As estruturas multiplicativas e a formação de professores que ensinam Matemática na Bahia. Projeto de Pesquisa. FAPESB: Edital Inovação em Práticas Educacionais nas Escolas Públicas da Bahia, 2013.
/*ref*/MAGINA, Sandra; MERLINI; SANTOS, Aparecido. Estrutura multiplicativa sob a ótica da teoria dos campos conceituais:
uma visão do ponto de vista da aprendizagem. 3o Simpósio Internacional de Pesquisa em Educação Matemática (3o SIPEMAT). Fortaleza, 2012. Disponível em: http://proativa.virtual.ufc.br/sipemat2012/mesas/3/3.pdf.
/*ref*/MERLINI, Vera. As potencialidades de um processo formativo para a reflexão na e sobre a prática de uma professora das séries iniciais: um estudo de caso. Tese de Doutorado em Educação Matemática. São Paulo: Pontifícia Universidade Católica de São Paulo, 2012. Disponível em: https://tede2.pucsp.br/handle/handle/10912.
/*ref*/NACARATO, Adair; GRANDO, Regina. Análise compartilhada de aula: processo formativo na, da e sobre a docência. Disponível em: IV Seminário Internacional de Pesquisa em Educação Matemática (IV SIPEM), Brasília, 2009.
/*ref*/PIMENTA, S. G.; GHEDIN, E. Professor reflexivo no Brasil. Gênese e crítica de um conceito. São Paulo: Cortez, 2010.
/*ref*/PONTE, João Pedro. Palestra proferida na PUC/SP, campus Marquês de Paranaguá, em 10/03/2009.
/*ref*/POPPER, Karl. A Lógica da Pesquisa Científica. São Paulo: Cultrix. 2a ed. 2013.
/*ref*/SANTANA, Eurivalda. Um estudo sobre o domínio das estruturas multiplicativas no ensino fundamental. Projeto de Pesquisa. CAPES: Observatório da Educação, 2013.
/*ref*/SANTANA, Eurivalda; ALVES, Alex; NUNES, Célia. Teoria dos Campos Conceituais num Processo de Formação Continuada de Professores. Bolema. 29 (53), 2015. Disponível em: http://www.scielo.br/pdf/bolema/v29n53/1980-4415-bolema-29-53-1162.pdf.
/*ref*/SANTOS, Aparecido dos (a). Processos de Formação Colaborativa em foco no campo Conceitual Multiplicativo: um caminho possível com professoras polivalentes. Tese de Doutorado em Educação Matemática. São Paulo: Pontifícia Universidade Católica de São Paulo, 2012. Disponível em: https://tede2.pucsp.br/handle/handle/10904.
/*ref*/SANTOS, Jaqueline (b). Estruturas Multiplicativas: Um Processo Formativo Reflexivo Com Dimensões Colaborativas. Dissertação de Mestrado em Educação Matemática. Ilhéus: Universidade Estadual de Santa Cruz (UESC/BA), 2017a. Disponível em: https://drive.google.com/file/d/0B-vmPHQB15bdemQ4bE8zVllZVFE/view.
/*ref*/SANTOS, Mariana (c). Formação Continuada de Professores dos Anos Iniciais: A Comparação Multiplicativa. Dissertação de Mestrado em Educação Matemática. Ilhéus: Universidade Estadual de Santa Cruz (UESC/BA) 2017b. Disponível em: https://drive.google.com/file/d/0B-vmPHQB15bdcTAyN2liazVBVVU/view.
/*ref*/SCHÖN, Donald. The reflective practitioner: how professionals think in action. London: Cambridge Circus, 1983.
/*ref*/SCHÖN, Donald. Educando o Profissional Reflexivo: um novo design para o ensino e aprendizagem. Trad. Roberto Cataldo Costa. Porto Alegre: Artes Médicas Sul, 2000.
/*ref*/SOUZA, Emília. Estruturas Multiplicativas: Concepção De Professor Do Ensino Fundamental. Dissertação de Mestrado em Educação Matemática. Ilhéus: Universidade Estadual de Santa Cruz, (UESC/BA), 2015. Disponível em: https://drive.google.com/file/d/0B-vmPHQB15bdSlpSQzlENGt4dkU/view.
/*ref*/ZEICHNER, K. Uma análise crítica sobre a “Reflexão” como conceito estruturante na formação docente. Educação & Sociedade, 29(103), 535-554, 2008. Disponível em: http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0101-73302008000200012
 
Rights Direitos autorais 2018 REAMEC - Rede Amazônica de Educação em Ciências e Matemática
http://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0
 

Contact Us

The PKP Index is an initiative of the Public Knowledge Project.

For PKP Publishing Services please use the PKP|PS contact form.

For support with PKP software we encourage users to consult our wiki for documentation and search our support forums.

For any other correspondence feel free to contact us using the PKP contact form.

Find Us

Twitter

Copyright © 2015-2018 Simon Fraser University Library