Sociolinguistics, critical education and textbook

Arredia

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Field Value
 
Title Sociolinguistics, critical education and textbook
Sociolinguística, formação crítica e livro didático
 
Creator Alves Martins Neto, Irando
 
Subject Language Variety. Textbook. Critical education.
Variação linguística. Livro didático. Formação crítica.
 
Description Based on the theory that schools are instances that must not only respect and appraise students as well as analyze and consider their needs, this paper grounds on Sociolinguistics (CYRANKA, 2014; FARACO, 2015) from a critical perspective (HAWKINS & NORTON, 2009) in the endeavor to unveil how certain concepts on language variety are applied to a well-known Brazilian textbook. The document analysis consists of three volumes of Cereja & Magalhães’s Linguagens: português textbook, which are distributed to Brazilian state schools. The outcomes point out that such textbook includes, overall, consistent Sociolinguistics concepts. However, it avoids stigmatized language varieties and does not relate them to relations of power.
Partindo do pressuposto de que cabe à escola respeitar, valorizar e partir da realidade do estudante, e não o oposto, este trabalho, embasado na Sociolinguística (CYRANKA, 2014; FARACO, 2015), por meio de uma perspectiva crítica (HAWKINS e NORTON, 2009), tem como objetivo desvelar de que forma conceitos acerca da variação linguística são aplicados em um livro didático de circulação nacional. Trata-se, portanto, de pesquisa documental qualitativa, cujo corpus consiste em três volumes do livro Linguagens: português, de Cereja e Magalhães (2012), distribuídos pelo governo federal a escolas públicas do Brasil. Os resultados apontam que o material analisado contempla, em geral, variações linguísticas de maneira coerente, mas evita as mais estigmatizadas, além de não as relacionar com as relações de poder.
 
Publisher Universidade Federal da Grande Dourados
 
Contributor

 
Date 2017-12-14
 
Type info:eu-repo/semantics/article
info:eu-repo/semantics/publishedVersion

 
Format application/pdf
 
Identifier https://ojs.ufgd.edu.br/index.php/arredia/article/view/6783
10.30612/arredia.v6i11.6783
 
Source ArReDia; v. 6, n. 11 (2017); 1-15
2316-6169
 
Language por
 
Relation https://ojs.ufgd.edu.br/index.php/arredia/article/view/6783/4275
/*ref*/BAGNO, Marcos. Língua, história e sociedade: breve retrospecto da norma-padrão brasileira. In: BAGNO, Marcos (Org.). Lingüística da norma. São Paulo: Loyola, 2002. (p. 179-199).
/*ref*/CEREJA, William Roberto; MAGALHÃES, Thereza Cochar. Português: linguagens, 1. 8. ed. reform. São Paulo: Atual, 2012a.
/*ref*/CEREJA, William Roberto; MAGALHÃES, Thereza Cochar. Português: linguagens, 2. 8. ed. reform. São Paulo: Atual, 2012b.
/*ref*/CEREJA, William Roberto; MAGALHÃES, Thereza Cochar. Português: linguagens, 3. 8. ed. reform. São Paulo: Atual, 2012c.
/*ref*/CYRANKA, Lucia Furtado de Mendonça. Atitudes linguísticas de alunos de escolas públicas. In: CYRANKA, Lucia Furtado de Mendonça. Dos dialetos populares às variedades cultas: Sociolinguística na escola. 2. ed. Juiz de Fora: Ed. UFJF, 2014. (p. 39-151).
/*ref*/FARACO, Carlos Alberto. Norma culta brasileira: construção e ensino. In: ZILLES, Ana Maria Stahl; FARACO, Carlos Alberto. [et al]. Pedagogia da variação linguística: língua, diversidade e ensino. São Paulo: Parábola Editorial, 2015. (p. 19-30).
/*ref*/HAKWINS, Margaret; NORTON, Bonny. (2009). Critical language teacher education. In: BURNS, Ann; RICHARDS, Jack (Eds.), Cambridge guide to second language teacher education. (p. 30-39). Cambridge: Cambridge University Press.
/*ref*/KLEIMAN, Angela. Preciso ensinar letramento? Não basta ensinar a ler e escrever? Campinas: CEFIEL/UNICAMP, 2005. (Coleção Linguagem e Letramento em foco).
/*ref*/PESSOA, Rosana Rocha; FREITAS, Marcos Túlio de. Challenges in critical language teaching. TESOL Quarterly, v. 46, n. 4, p. 753-776, December 2012.
 
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