USING OF VIRTUAL REALITY TOOLS FOR THE DEVELOPMENT OF STEAM EDUCATION IN GENERAL SECONDARY EDUCATION

Information Technologies and Learning Tools

View Publication Info
 
 
Field Value
 
Title USING OF VIRTUAL REALITY TOOLS FOR THE DEVELOPMENT OF STEAM EDUCATION IN GENERAL SECONDARY EDUCATION
ИСПОЛЬЗОВАНИЕ СРЕДСТВ ВИРТУАЛЬНОЙ РЕАЛЬНОСТИ ДЛЯ РАЗВИТИЯ STEAM ОБРАЗОВАНИЯ В ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ШКОЛЕ
ВИКОРИСТАННЯ ЗАСОБІВ ВІРТУАЛЬНОЇ РЕАЛЬНОСТІ ДЛЯ РОЗВИТКУ STEAM ОСВІТИ У ЗАГАЛЬНООСВІТНІЙ ШКОЛІ
 
Creator Soroko, Nataliia V.
Soroko, Volodymyr M.
Mukasheva, Manargul
Ariza Montes, Mª Matilde
Tkachenko, Vitalii A.
 
Subject STEAM-oriented approach
STEAM education
STEAM-oriented educational environment
virtual reality
STEAM-ориентированный подход
STEAM образование
STEAM-ориентированная образовательная среда
виртуальная реальность
STEAM-орієнтований підхід
STEAM-освіта
STEAM-орієнтоване освітнє середовище
віртуальна реальність
 
Description The article researches the use of virtual reality to support STEAM education in general secondary school. To study the impact of STEAM education, the authors proposed a teaching project for the secondary school about convex mirrors and their importance for special visibility and human safety, where the interviewed teachers were able to learn about a real example of the implementation of STEAM education for teaching their disciplines. The purpose of the article is to analyze the meanings and approaches to the use of virtual reality by teachers for organizing the STEAM-oriented learning environment and to identify the basic requirements to VR for supporting the implementation and development of STEAM education. One of the main trends of education modernization is STEAM education, which involves the integration of the natural sciences, the technological sciences, engineering, mathematics and art in the learning process, in particular, at general secondary schools. In light of the findings, researchers indicate that electronic educational resources (including VR & AR) are not only teaching tools for teachers but also a source of inspiration for students, which motivates and stimulates creative thinking. This is an important point considering that creativity is increasingly an important life skill that can help young people cope with the difficulties and uncertainties in their future careers in the fields of STEAM. Prospects for further research are seen in the creation of a model for assessing student performance in STEAM projects. The authors are planning to take into account the differences and features of the use of virtual reality for learning STEAM in schools in different countries, including Ukraine, Spain and Kazakhstan, when creating a multilevel model of STEAM-oriented learning environment using virtual reality tools. The purpose of the model is to evaluate not only the results of tests taken by students after learning this material but also their personal contribution to the final project product, their leadership skills, creative ideas and suggestions, abilities and skills in using ICT and VR in project research. In our next publications, we will focus on several Spanish and Kazakhstani secondary schools to detect the possible differences found in the use of virtual reality to support STEAM education in Ukrainian schools.
Статья посвящена исследованию использования виртуальной реальности для поддержки STEAM-образования в общеобразовательной школе. Чтобы изучить влияние STEAM-образования, авторами был предложен обучающий проект для средней образовательной школы о выпуклых зеркалах и их важности для особой видимости и безопасности человека, во время проведения которого учителя смогли узнать о реальном примере внедрения STEAM-образования для преподавания своих дисциплин. Статья написана с целью проанализировать значение и подходы к использованию виртуальной реальности для организации STEAM-ориентированной учебной среды и определить основные требования к VR для поддержки, внедрения и развития STEAM-образования. Одной из основных тенденций модернизации образования является STEAM-образование, которое предусматривает интеграцию естественных, технологических наук, техники, математики и искусства в учебный процесс учебных заведений, в частности общеобразовательных школ. В свете полученных результатов исследователи указывают, что электронные образовательные ресурсы (включая VR и AR) являются не только средствами обучения, но и источником вдохновения для индивидуального обучения учащихся, побуждают и стимулируют их творческое мышление. Это важный момент, учитывая, что творчество становится важным жизненным навыком, который может помочь молодым людям справиться с трудностями и неопределенностью в своей будущей карьере, особенно в области STEAM. Перспективами дальнейших исследований является создание модели оценки успеваемости студентов и учащихся в проектах STEAM с помощью средств виртуальной реальности. Авторы планируют учитывать различия и особенности использования виртуальной реальности для обучения STEAM в школах разных стран, включая Украину, Испанию и Казахстан, при создании многоуровневой модели среды обучения, ориентированного на STEAM, с применением средств виртуальной реальности. Целью модели является оценка не только результатов тестов, которые ученики прошли после изучения этого материала, но и личный вклад каждого ученика в конечный продукт проекта, их лидерских качеств, творческих идей и предложений, умений и навыков использования ИКТ и виртуальной реальности в исследованиях в рамках учебных проектов STEAM.
Стаття присвячена дослідженню використання віртуальної реальності для підтримки STEAM-освіти в загальноосвітній школі. Щоб вивчити вплив STEAM-освіти, авторами був запропонований навчальний проєкт для середньої освітньої школи про опуклі дзеркала, їх важливість для особливої видимості і безпеки людини, під час впровадження якого вчителі змогли дізнатися про реальний приклад впровадження STEAM-освіти для викладання своїх дисциплін. Метою статті є проаналізувати значення та підходи до використання віртуальної реальності для організації STEAM-орієнтованого навчального середовища, та визначити основні вимоги до VR для підтримки впровадження та розвитку STEAM-освіти. Однією з основних тенденцій модернізації освіти є STEAM-освіта, яка передбачає інтеграцію природничих, технологічних наук, техніки, математики та мистецтва в навчальний процес закладів освіти, зокрема загальноосвітніх шкіл. У світлі отриманих результатів дослідники вказують, що електронні освітні ресурси (разом з VR та AR) є не лише засобами навчання, а й джерелом натхнення для індивідуального навчання учнів, що спонукають та стимулюють їхнє творче мислення. Це важливий момент, враховуючи, що творчість стає важливою життєвою навичкою, яка може допомогти молодим людям впоратися з труднощами та невизначеністю у своїй майбутній кар’єрі, зокрема у сфері STEAM. Перспективами подальших досліджень є створення моделі оцінки успішності студентів та учнів у проєктах STEAM за допомогою засобів віртуальної реальності. Автори планують враховувати відмінності та особливості використання віртуальної реальності для навчання STEAM у школах різних країн, зокрема в Україні, Іспанії та Казахстані, при створенні багаторівневої моделі середовища навчання, орієнтованого на STEAM, із застосуванням засобів віртуальної реальності. Метою моделі є оцінка не тільки результатів тестів, які учні пройшли після вивчення цього матеріалу, а й особистого внеску кожного здобувача освіти в кінцевий продукт проєкту, їхніх лідерських якостей, творчих ідей та пропозицій, умінь та навичок використання ІКТ та віртуальної реальності в дослідженнях у межах навчальних проєктів STEAM.
 
Publisher Institute of Information Technologies and Learning Tools of NAES of Ukraine
 
Date 2021-12-30
 
Type info:eu-repo/semantics/article
info:eu-repo/semantics/publishedVersion
Peer-reviewed Article
рецензируемая статья
рецензована стаття
 
Format application/pdf
 
Identifier https://journal.iitta.gov.ua/index.php/itlt/article/view/4749
10.33407/itlt.v86i6.4749
 
Source Information Technologies and Learning Tools; Vol. 86 No. 6 (2021); 87-105
Информационные технологии и средства обучения; Том 86 № 6 (2021); 87-105
Інформаційні технології і засоби навчання; Том 86 № 6 (2021); 87-105
Інформаційні технології і засоби навчання; ##issue.vol## 86 ##issue.no## 6 (2021); 87-105
2076-8184
10.33407/itlt.v86i6
 
Language eng
 
Relation https://journal.iitta.gov.ua/index.php/itlt/article/view/4749/1938
 
Rights Copyright (c) 2021 Natalia V. Soroko, Володимир Сороко, Манаргуль Мукашева, Матільда Аріза Монтес, Віталій Ткаченко
https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0
 

Contact Us

The PKP Index is an initiative of the Public Knowledge Project.

For PKP Publishing Services please use the PKP|PS contact form.

For support with PKP software we encourage users to consult our wiki for documentation and search our support forums.

For any other correspondence feel free to contact us using the PKP contact form.

Find Us

Twitter

Copyright © 2015-2018 Simon Fraser University Library