WEB QUESTING IN TEFL COURSES: WHAT FACTORS DETER THE STUDENTS’ INFORMATION-SEEKING BEHAVIOR?

Information Technologies and Learning Tools

View Publication Info
 
 
Field Value
 
Title WEB QUESTING IN TEFL COURSES: WHAT FACTORS DETER THE STUDENTS’ INFORMATION-SEEKING BEHAVIOR?
ВЕБ-КВЕСТ НА КУРСАХ TEFL: КАКИЕ ФАКТОРЫ ВЛИЯЮТ НА ИНФОРМАЦИОННО-ПОИСКОВОЕ ПОВЕДЕНИЕ УЧАЩИХСЯ?
ВЕБКВЕСТ НА КУРСАХ TEFL: ЯКІ ФАКТОРИ ВПЛИВАЮТЬ НА ІНФОРМАЦІЙНО-ПОШУКОВУ ПОВЕДІНКУ СТУДЕНТІВ?
 
Creator Farahian, Majid
Parhamnia, Farshad
Sheikhbanooie, Milad
 
Subject WebQuesting
barriers to information-seeking behaviour
TEFL students
вебквест
перешкоди під час пошуку інформації
студенти TEFL
веб-квест
препятствия на пути поиска информации
студенты TEFL
 
Description The survival and the continuity of an organization’s operations depend upon the use of information. As such, investigating the Webquesting behavior of university students in general and TEFL (Teaching English as a foreign language) students in particular during the Covid 19 seems essential. Since information-seeking behavior can be influenced by various factors we aimed to explore the attitude of TEFL students  towards webquesting. In the next phase of the study, we sought the barriers to TEFL students’ Webquesting behaviour. Accordingly, the present research employed both qualitative and quantitative approaches. The statistical population consisted of 128 TEFL students and the sampling method was purposeful. The findings of this study revealed that the students were not satisfied with their webquesting and that there were two major obstacles in their webquesting, namely, learners’ constraints and teachers’ constraints. The inhibitors included lack of familiarity with Internet sources, poor information seeking skills, lack of interest in some topics, lack of skills in using the Internet, poor English proficiency, teachers’ lack of CALL (computer assisted language learning) preparation, lack of help from the side of teachers, teachers’ lack of attention to non-textbook resources, and students’ lack of motivation and time. Findings have implications for TEFL teachers, since, based on the qualitative data, the most important source of information for students is textbooks and the most important goal of searching for information is for doing homework. The importance of textbooks for students is the result of the pivotal role given to the text books by teachers and the final exams.  Perhaps students’ lack of interest in webquesting is partly due to such an undue emphasis. On the other hand, students’ lack of interest in Webquesting was also due to the lack of attention and encouragement from the side of teachers to use the Internet resources.
Сохранение непрерывности организационных процессов зависят от использования информации. Поэтому представляется важным исследование поведения студентов во время поиска информации, в частности студентов TEFL (Teaching English as a foreign language - Преподавание английского языка как иностранного), во время пандемии Covid-19. Поскольку на поведение во время поиска информации могут влиять различные факторы, мы стремились изучить отношение студентов TEFL к веб-квестированию. Были исследованы препятствия (преграды), которые сопровождали студентов TEFL во время веб-квестирования, использован как качественный, так и количественный подходы. Статистическая совокупность составляла 128 студентов TEFL, использован целенапрвленный метод выборки. Результаты исследования показали, что студенты не были удовлетворены веб-квестом, во время проведения которого определились два основных препятствия: ограниченные возможности как учащихся, так и учителей. К факторам ограничения относились: незнание источников в Интернете, плохие навыки поиска информации, отсутствие интереса к некоторым темам, отсутствие навыков использования Интернета, плохое знание английского языка, отсутствие у учителей подготовки к CALL (Computer assisted language learning - изучение языка с помощью компьютера), отсутствие помощи со стороны учителей, невнимательность учителей к ресурсам, не относящимся к учебникам, а также отсутствие у студентов мотивации и времени. Полученные данные имеют значение для учителей TEFL, поскольку, судя по качественным данным, наиболее важным источником информации для учащихся являются учебники, а наиболее важной целью поиска информации является выполнение домашних заданий. Важность учебников для учащихся объясняется той ключевой ролью, которую учителя придают учебникам и выпускным экзаменам. Возможно, именно такой подход влияет на отсутствие интереса студентов к веб-квестам. С другой стороны, отсутствие интереса студентов к веб-квестам было также связано с отсутствием внимания и поощрения со стороны учителей к использованию ресурсов Интернета.
Збереження безперервності організаційних процесів залежить від використання інформації. Тому важливим є дослідження поведінки студентів під час пошуку інформації, зокрема студентів TEFL (Teaching English as a foreign language - Викладання англійської мови як іноземної), під час пандемії Covid-19. Оскільки на поведінку під час пошуку інформації можуть впливати різні фактори, ми прагнули вивчити ставлення студентів TEFL до вебквестування. При дослідженні перешкод, які супроводжували студентів TEFL під час вебквестування, були використані як якісний, так і кількісний підходи. Статистична сукупність становила 128 студентів TEFL, використано цілеспрямований метод вибірки. Результати дослідження показали, що студенти не були задоволені вебквестом, під час проведення якого визначилися дві основні перешкоди: обмежені можливості як учнів, так і вчителів. До факторів обмеження належали: незнання джерел в інтернеті, погані навички пошуку інформації, відсутність інтересу до деяких тем, відсутність навичок використання інтернету, погане знання англійської мови, відсутність у вчителів підготовки до CALL (Computer assisted language learning - вивчення мови за допомогою комп'ютера), відсутність допомоги з боку вчителів, небажання вчителів використовувати, крім підручників, інші ресурси, а також відсутність у студентів мотивації та часу. Отримані дані мають значення для вчителів TEFL, оскільки, судячи з якісних даних, найважливішим джерелом інформації учнів є підручники, а найважливішою метою пошуку інформації виконання домашніх завдань. Важливість підручників для учнів пояснюється тією ключовою роллю, яку вчителі надають підручникам та випускним іспитам. Можливо, саме такий підхід впливає на відсутність інтересу студентів до вебквестів. З іншого боку, відсутність інтересу студентів до вебквестів була пов'язана з відсутністю уваги та заохочення з боку вчителів до використання ресурсів інтернету.
 
Publisher Institute of Information Technologies and Learning Tools of NAES of Ukraine
 
Date 2021-12-30
 
Type info:eu-repo/semantics/article
info:eu-repo/semantics/publishedVersion
Peer-reviewed Article
рецензируемая статья
рецензована стаття
 
Format application/pdf
 
Identifier https://journal.iitta.gov.ua/index.php/itlt/article/view/4600
10.33407/itlt.v86i6.4600
 
Source Information Technologies and Learning Tools; Vol. 86 No. 6 (2021); 244-256
Информационные технологии и средства обучения; Том 86 № 6 (2021); 244-256
Інформаційні технології і засоби навчання; Том 86 № 6 (2021); 244-256
Інформаційні технології і засоби навчання; ##issue.vol## 86 ##issue.no## 6 (2021); 244-256
2076-8184
10.33407/itlt.v86i6
 
Language eng
 
Relation https://journal.iitta.gov.ua/index.php/itlt/article/view/4600/1946
 
Rights Copyright (c) 2021 Majid Farahian
https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0
 

Contact Us

The PKP Index is an initiative of the Public Knowledge Project.

For PKP Publishing Services please use the PKP|PS contact form.

For support with PKP software we encourage users to consult our wiki for documentation and search our support forums.

For any other correspondence feel free to contact us using the PKP contact form.

Find Us

Twitter

Copyright © 2015-2018 Simon Fraser University Library