USAGE OF THE INFORMATION AND COMMUNICATION TECHNOLOGIES IN EDUCATION OF SENIOR PUPILS WITH INTELLECTUAL DEVELOPMENT DISORDERS

Information Technologies and Learning Tools

View Publication Info
 
 
Field Value
 
Title USAGE OF THE INFORMATION AND COMMUNICATION TECHNOLOGIES IN EDUCATION OF SENIOR PUPILS WITH INTELLECTUAL DEVELOPMENT DISORDERS
ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ИНФОРМАЦИОННО-КОММУНИКАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ В ОБУЧЕНИИ СТАРШЕКЛАССНИКОВ С НАРУШЕНИЯМИ ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНОГО РАЗВИТИЯ
ВИКОРИСТАННЯ ІНФОРМАЦІЙНО-КОМУНІКАЦІЙНИХ ТЕХНОЛОГІЙ У НАВЧАННІ СТАРШОКЛАСНИКІВ З ПОРУШЕННЯМИ ІНТЕЛЕКТУАЛЬНОГО РОЗВИТКУ
 
Creator Dmitriieva, Oksana I.
Chopik, Olena V.
 
Subject digital tools
pupils with intellectual development disorders
special education
information and communication technologies
teachers
polling
цифровые средства
учащиеся с нарушениями интеллектуального развития
специальное обучение
информационно-коммуникационные технологии
педагоги
анкетирование
цифрові засоби
учні з порушеннями інтелектуального розвитку
спеціальне навчання
інформаційно-комунікаційні технології
педагоги
анкетування
 
Description The research results of peculiarities of information and communication technologies usage in educational activity of modern secondary schools with inclusive education and special schools for children with intellectual disabilities are represented in this article. The main directions of modern scientific research in general and special pedagogy on the problem of information and communication technologies usage in the educational space are highlighted. The attitude of senior pupils with typical development and their peers with intellectual disabilities to studying in general secondary school, in particular, to lessons with information and communication technologies usage, as well as the motivation of pupils to the usage of digital devices is clarified.
It is determined that the vast majority of pupils are interested in studying with the usage of information and communication technologies, however, only some pupils use digital tools for educational purposes. Unlike pupils with intellectual disabilities, who lack knowledge, practical skills and don’t have an ability to use computers and modern telephones during their studying, students with typical development use them quite often.
The attitude of teachers who work with pupils with typical development and pupils with intellectual development disorders to information and communication technologies usage in the process of professional activity is analyzed. It was found that a significant number of teachers use information and communication technologies, mostly ready-made materials that need to be adapted to specific topics, classes, level of development and opportunities of students, however, teachers experience some difficulties due to insufficient level of their own knowledge and skills, lack of necessary technical provision and software in educational institutions, insufficient level of personal modern technical equipment. Some teachers prefer traditional teaching methods, explaining it by the harmful effects of the information and communication technologies usage on the mental and physical condition of pupils.
В статье представлены результаты исследования особенностей использования информационно-коммуникационных технологий в учебной деятельности современных учреждений общего среднего образования с инклюзивным обучением и специальных школ для детей с нарушениями интеллектуального развития. Представлены основные направления современных научных исследований в общей и специальной педагогике относительно проблемы использования информационно-коммуникационных технологий в образовательном пространстве. Выяснено отношение старшеклассников с типичным развитием и их сверстников с нарушениями интеллектуального развития к обучению в учреждении общего среднего образования, в частности к урокам с использованием информационно-коммуникационных технологий, а также мотивацию школьников к использованию цифровых средств.
Определено, что большинство школьников заинтересовано в обучении с использованием информационно-коммуникационных технологий, вместе с тем только отдельные ученики используют цифровые средства с образовательной целью. В отличие от учащихся с нарушениями интеллектуального развития, у которых недостаточно знаний, практических навыков и нет возможности использовать цифровые средства во время учебы, школьники с типичным развитием используют их довольно часто.
Проанализировано отношение педагогов, работающих с учащимися с типичным развитием и школьниками с нарушениями интеллектуального развития, к использованию информационно-коммуникационных технологий в процессе профессиональной деятельности, определены связанные с этим трудности. Выяснено, что значительная часть педагогов использует в работе информационно-коммуникационные технологии, в основном готовые материалы, которые нуждаются в адаптации с учетом конкретных тем, занятий, уровня развития и возможностей учеников, вместе с тем педагоги испытывают определенные трудности, связанные с уровнем собственных знаний и умений, отсутствием необходимого технического и программного обеспечения учебных заведений, недостаточным уровнем обеспечения личным современным техническим оборудованием. Часть педагогов отдают предпочтение традиционным методам обучения, мотивируя это вредностью влияния использования информационно-коммуникационных технологий на умственное и физическое состояние школьников.
У статті представлено результати дослідження особливостей використання інформаційно-комунікаційних технологій у навчальній діяльності сучасних закладів загальної середньої освіти з інклюзивним навчанням та спеціальних шкіл для дітей з порушеннями інтелектуального розвитку. Висвітлено основні напрямки сучасних наукових досліджень у загальній та спеціальній педагогіці з проблеми використання інформаційно-комунікаційних технологій в освітньому просторі. З’ясовано ставлення старшокласників з типовим розвитком та їхніх однолітків з порушеннями інтелектуального розвитку до навчання в закладі загальної середньої освіти, зокрема до уроків з використанням інформаційно-комунікаційних технологій, а також мотивацію школярів щодо використання цифрових засобів.  Визначено, що переважна більшість школярів зацікавлена в навчанні з використанням інформаційно-комунікаційних технологій, разом з тим, лише окремі учні використовують цифрові засоби з навчальною метою. На відміну від учнів з порушеннями інтелектуального розвитку, у яких бракує знань, практичних навичок та немає можливості використовувати цифрові засоби під час навчання, школярі з типовим розвитком використовують їх досить часто. Проаналізовано ставлення педагогів, що працюють з учнями з типовим розвитком та школярами з порушеннями інтелектуального розвитку, до використання інформаційно-комунікаційних технологій у процесі професійної діяльності, визначено пов’язані з цим труднощі. З’ясовано, що значна частина педагогів використовують у роботі інформаційно-комунікаційні технології, здебільшого готові матеріали, які потребують адаптації стосовно конкретних тем, занять, рівня розвитку та можливостей учнів. Водночас педагоги відчувають певні труднощі, пов’язані з недостатнім рівнем власних знань та вмінь, відсутністю необхідного технічного та програмного забезпечення закладів освіти, недостатнім рівнем забезпечення особистим сучасним технічним обладнанням. Частина педагогів віддає перевагу традиційним методам навчання, мотивуючи це шкідливістю впливу використання інформаційно-комунікаційних технологій на розумовий та фізичний стан школярів.
 
Publisher Institute of Information Technologies and Learning Tools of NAES of Ukraine
 
Date 2021-12-30
 
Type info:eu-repo/semantics/article
info:eu-repo/semantics/publishedVersion
Peer-reviewed Article
рецензируемая статья
рецензована стаття
 
Format application/pdf
 
Identifier https://journal.iitta.gov.ua/index.php/itlt/article/view/4119
10.33407/itlt.v86i6.4119
 
Source Information Technologies and Learning Tools; Vol. 86 No. 6 (2021); 30-51
Информационные технологии и средства обучения; Том 86 № 6 (2021); 30-51
Інформаційні технології і засоби навчання; Том 86 № 6 (2021); 30-51
Інформаційні технології і засоби навчання; ##issue.vol## 86 ##issue.no## 6 (2021); 30-51
2076-8184
10.33407/itlt.v86i6
 
Language ukr
 
Relation https://journal.iitta.gov.ua/index.php/itlt/article/view/4119/1953
 
Rights Copyright (c) 2021 Olena Chopik, Оксана Іванівна Дмітрієва
https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0
 

Contact Us

The PKP Index is an initiative of the Public Knowledge Project.

For PKP Publishing Services please use the PKP|PS contact form.

For support with PKP software we encourage users to consult our wiki for documentation and search our support forums.

For any other correspondence feel free to contact us using the PKP contact form.

Find Us

Twitter

Copyright © 2015-2018 Simon Fraser University Library