DIGITAL INSTRUMENTS OF LITERARY EDUCATION OF FUTURE PRIMARY SCHOOL TEACHERS IN THE CONDITIONS OF DISTANCE LEARNING

Information Technologies and Learning Tools

View Publication Info
 
 
Field Value
 
Title DIGITAL INSTRUMENTS OF LITERARY EDUCATION OF FUTURE PRIMARY SCHOOL TEACHERS IN THE CONDITIONS OF DISTANCE LEARNING
ЦИФРОВЫЕ ИНСТРУМЕНТЫ ЛИТЕРАТУРНОГО ОБРАЗОВАНИЯ БУДУЩИХ УЧИТЕЛЕЙ НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЫ В УСЛОВИЯХ ДИСТАНЦИОННОГО ОБУЧЕНИЯ
ЦИФРОВІ ІНСТРУМЕНТИ ЛІТЕРАТУРНОЇ ОСВІТИ МАЙБУТНІХ УЧИТЕЛІВ ПОЧАТКОВОЇ ШКОЛИ В УМОВАХ ДИСТАНЦІЙНОГО НАВЧАННЯ
 
Creator Kachak, Tetiana B.
 
Subject distance learning
digital tools
information technologies
literary competence
interaction model
дистанционное образование
цифровые инструменты
информационные технологии
литературная компетентность
модель взаимодействия
дистанційне навчання
цифрові інструменти
інформаційні технології
літературна освіта
підготовка вчителів початкової школи
 
Description The article analyzes the peculiarities of the use of digital instruments and organization of literary education for future primary school teachers during distance learning in integration with the methodology of teaching.
It is noted that in the process of training students-teachers at the Vasyl Stefanyk Precarpathian National University distance learning is based on the use of available platforms, resources and digital instruments. The tested digital tools integrated with the methodology of teaching literary education to students (2020-2021 academic year) are considered. The researcher suggested set of Internet platforms, online services, programs, designing tools, mobile applications and other digital resources that allow the formation of literary and methodological competencies of students of pedagogical education.
During distance learning of the discipline «Children's Literature and Methods of Teaching Literary Reading» (specialty «Primary Education») the most effective models of interaction between a teacher and students were trained and the overview of it is given. These are a synchronous interaction in real time and in a single virtual space via video (resources: google meet, zoom); indirect (asynchronous) interaction during the accomplishment and tasks verification (d-learn, classroom); individual and collective interaction with the use of private communication channels (mobile communication, e-mail, viber, facebook).
The digital tools of four groups, relevant in the formation process of students' literary and methodological competencies are characterized and classified: online learning platforms, search systems, online services and computer programs for creating digital content and media products for professional activities, knowledge assessment programs. The list of web-services for creating interactive posters is given (Thinglink, Glogster), interactive timelines of events as well as the photos addition, audio and video (Tiki-Toki, Time line JS, Time.Graphics), memory cards, mental maps (FreeMind, iMindMap, Mindomo, Mindmeister, Spiderscribe), animated shorts creation and video recording (Powtoon.com, Sparkol VideoScribe), word clouds (Mentimeter, Wordart.com, Word it out), interactive tasks (Learning Apps), etc.
Based on an empirical study and the results of a survey of future primary school teachers, it was stated, that non-traditional, author's methods and forms of distance work, including online meetings with writers (Literary Academy), teachers and librarians, master-classes, online auctions of methodical ideas, interactive coordination among students in the process of preparation and presentation of group projects increase cognitive interest and motivation to study. The positive and negative aspects of distance learning are indicated.
В статье сделан анализ особенностей использования цифровых инструментов и организации интегрированной c методикой обучения литературного образования будущих учителей начальной школы в условиях дистанционного обучения. Отмечено, что в процессе подготовки студентов-педагогов в ГВУЗ «Прикарпатский национальный университет имени Василия Стефаника» дистанционное обучение происходит с использованием доступных платформ, ресурсов и цифровых инструментов. Рассмотрены апробированные в 2020-2021 учебном году цифровые инструменты интегрированной методики обучения литературного образования студентов – набор интернет-платформ, онлайн-сервисов, программ, конструкторов, приложений и других цифровых ресурсов, которые позволяют обеспечить формирование литературной и методической компетентности соискателей педагогического образования. Предложено обзор моделей взаимодействия преподавателя и студентов, практикуемых во время дистанционного изучения дисциплины «Детская литература и методика обучения литературного чтения» (специальность «Начальное образование»).
Охарактеризованы и классифицированы актуальные в процессе формирования литературной и методической компетентности студентов цифровые инструменты четырех групп: платформы для организации онлайн-обучения, поисковые системы, онлайн-сервисы и компьютерные программы для создания цифрового контента и медиапродуктов для профессиональной деятельности, программы для оценки знаний. Перечислены веб-сервисы для создания интерактивных плакатов (Thinglink, Glogster), интерактивных временных лент событий с добавлением фото, аудио и видеоматериалов (Tiki-Toki, Time line JS, Time.Graphics), карт памяти, ментальных карт (FreeMind, iMindMap, Mindomo, Mindmeister, Spiderscribe), анимационных роликов и видеоскрайбинга (Powtoon.com, Sparkol VideoScribe), облака слов (Mentimeter, Wordart.com, Word it out), интерактивных упражнений и заданий (Learning Apps) и др.
На основании проведения эмпирического исследования и результатов опроса будущих учителей начальной школы можно утверждать, что повышению познавательного интереса и мотивации к обучению в условиях дистанционного режима способствуют нетрадиционные и авторские методы и формы работы в дистанционном режиме, в том числе онлайн-встречи с писателями («Литературная академия»), учителями и библиотекарями, мастер-классы, онлайн-аукционы методические идеи, организация интерактивного взаимодействия студентов в процессе подготовки и презентации групповых проектов. Указаны положительные и отрицательные аспекты дистанционного обучения.
У статті зроблено аналіз особливостей використання цифрових інструментів та організації інтегрованої з методикою навчання літературної освіти майбутніх учителів початкової школи в умовах дистанційного навчання.
Зазначено, що в процесі підготовки студентів-педагогів у ДВНЗ «Прикарпатський національний університет імені Василя Стефаника» дистанційне навчання відбувається на основі використання доступних платформ, ресурсів та цифрових інструментів. Розглянуто апробовані у 2020-2021 н.р. цифрові інструменти, інтегровані з методикою навчання літературної освіти студентів, – набір Інтернет-платформ, онлайн сервісів, програм, конструкторів, додатків та інших цифрових ресурсів, які дають змогу забезпечити формування літературної та методичної компетентностей здобувачів педагогічної освіти.
Запропоновано огляд моделей взаємодії викладача і студентів, практикованих під час дистанційного вивчення дисципліни «Дитяча література та методика навчання літературного читання» (спеціальність «Початкова освіта»). Йдеться про синхронну взаємодію в реальному часі та єдиному віртуальному просторі через відеозв’язок (ресурси google meet, zoom); опосередковану (асинхронну) взаємодію під час виконання й перевірки завдань (d-learn, classroom); індивідуальну й колективну взаємодію з використанням приватних каналів спілкування (мобільний зв’язок, e-mail, viber, facebook).
Охарактеризовано та класифіковано актуальні під час формування літературної та методичної компетентностей студентів цифрові інструменти чотирьох груп: платформи для організації онлайн навчання, пошукові системи, онлайн сервіси й комп’ютерні програми для створення цифрового контенту і медіапродуктів для професійної діяльності, програми для оцінювання знань. Подано перелік вебсервісів для створення інтерактивних плакатів (Thinglink, Glogster), інтерактивних часових стрічок подій з додаванням фото, аудіо та відеоматеріалів (Tiki-Toki, Time line JS, Time.Graphics), карт пам’яті, ментальних карт (FreeMind, iMindMap, Mindomo, Mindmeister, Spiderscribe), створення анімаційних роликів та відеоскрайбінгу (Powtoon.com, Sparkol VideoScribe), хмари слів (Mentimeter, Wordart.com, Word it out), інтерактивних вправ і завдань (Learning Apps) та ін.
На підставі проведення емпіричного дослідження та результатів опитування майбутніх учителів початкової школи стверджено, що підвищенню пізнавального інтересу й мотивації до навчання студентів в умовах дистанційного навчання сприяють нетрадиційні й авторські методи та форми роботи, зокрема онлайн зустрічі з письменниками («Літературна академія»), учителями й бібліотекарями, майстер-класи, онлайн аукціони методичних ідей, організація інтерактивної взаємодії студентів під час підготовки та презентації групових проєктів. Зазначено позитивні й негативні аспекти дистанційного навчання.
 
Publisher Institute of Information Technologies and Learning Tools of NAES of Ukraine
 
Date 2021-12-30
 
Type info:eu-repo/semantics/article
info:eu-repo/semantics/publishedVersion
Peer-reviewed Article
рецензируемая статья
рецензована стаття
 
Format application/pdf
 
Identifier https://journal.iitta.gov.ua/index.php/itlt/article/view/4079
10.33407/itlt.v86i6.4079
 
Source Information Technologies and Learning Tools; Vol. 86 No. 6 (2021); 144-169
Информационные технологии и средства обучения; Том 86 № 6 (2021); 144-169
Інформаційні технології і засоби навчання; Том 86 № 6 (2021); 144-169
Інформаційні технології і засоби навчання; ##issue.vol## 86 ##issue.no## 6 (2021); 144-169
2076-8184
10.33407/itlt.v86i6
 
Language ukr
 
Relation https://journal.iitta.gov.ua/index.php/itlt/article/view/4079/1955
 
Rights Copyright (c) 2021 Тетяна Качак
https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0
 

Contact Us

The PKP Index is an initiative of the Public Knowledge Project.

For PKP Publishing Services please use the PKP|PS contact form.

For support with PKP software we encourage users to consult our wiki for documentation and search our support forums.

For any other correspondence feel free to contact us using the PKP contact form.

Find Us

Twitter

Copyright © 2015-2018 Simon Fraser University Library