READINESS OF FUTURE PRIMARY EDUCATION SPECIALISTS TO USE DIGITAL LEARNING TOOLS IN PROFESSIONAL ACTIVITY

Information Technologies and Learning Tools

View Publication Info
 
 
Field Value
 
Title READINESS OF FUTURE PRIMARY EDUCATION SPECIALISTS TO USE DIGITAL LEARNING TOOLS IN PROFESSIONAL ACTIVITY
ГОТОВНОСТЬ БУДУЩИХ СПЕЦИАЛИСТОВ НАЧАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ К ПРИМЕНЕНИЮ ЦИФРОВЫХ СРЕДСТВ ОБУЧЕНИЯ В ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
ГОТОВНІСТЬ МАЙБУТНІХ ФАХІВЦІВ ПОЧАТКОВОЇ ОСВІТИ ДО ЗАСТОСУВАННЯ ЦИФРОВИХ ЗАСОБІВ НАВЧАННЯ В ПРОФЕСІЙНІЙ ДІЯЛЬНОСТІ
 
Creator Khyzhniak, Inna A.
Vlasenko, Kateryna V.
Viktorenko, Irina L.
Velychko, Vladyslav Ye.
 
Subject quality of education
professional training
professional activity
professional readiness
primary school teacher
digital learning tools
качество образования
профессиональная подготовка
профессиональная деятельность
профессиональная готовность
учитель начальной школы
цифровые средства обучения
якість освіти
професійна підготовка
професійна діяльність
професійна готовність
учитель початкової школи
цифрові засоби навчання
 
Description The article reveals a relevance of a future primary education specialists training for using the digital learning tools in their professional activity. After analyzing a large number of scientific papers devoted to this problem, the authors identified similar approaches to its solution in different countries of the world and mainly low and medium level of development of the readiness of future primary school teachers to use digital learning tools in their professional activity. In this connection, the article presents the results of an empirical study on the state of operational-activity and projective components of the future primary education bachelors and masters’ readiness to use digital learning tools in professional activity and the dynamics of development of this personal phenomenon under traditional conditions of educational process at bachelors and master's degrees. The research methodology was consisted in the gradual applying of the quasi-professional activity technology and the method of expert assessments, as well as the subsequent distribution of respondents according to the level of readiness’ components development: intuitively-receptive, reproductive, productive, research-creative. The results of the study were subjected to quantitative and qualitative analysis and the authors came to the conclusion that with the current system of a future primary school teachers’ vocational training, the level of development of the operational-activity and projective components of their readiness for using digital learning tools is unsatisfactory. In addition, the authors found that reproductive samples prevails among the methods and techniques of students’ working with presentation slides: the informational methods, structural and graphic techniques of presenting information; respondents not well orients in the types of slides, as well as in alternative Power Point software; future bachelors and masters focused on using only graphic and textual information in presentations; in educational e-guides future specialists in primary education mainly used animation and creolization of the text, there are practically no infographics, interactive posters, educational comics, tasks on online educational platforms.
В статье раскрывается актуальность подготовки будущего специалиста начального образования к применению цифровых средств обучения в профессиональной деятельности. Проанализировав большое количество научных работ, посвященных этой проблеме, авторы определили аналогичные подходы к ее решению в различных странах мира, а также преимущественно низкий и средний уровни развития готовности будущих учителей начальной школы применять цифровые образовательные средства в профессиональной деятельности. В связи с этим статья представляет результаты эмпирического исследования состояния сформированности операционно-деятельностного и проективного компонентов готовности будущих бакалавров и магистров начального образования к использованию электронных средств обучения в профессиональной деятельности и динамики развития этого личностного феномена при традиционных условиях обучения на ступенях высшего образования бакалавра и магистра. Методика исследования заключалась в постепенном применении технологии квазипрофессиональной деятельности и метода экспертных оценок, а также последующем распределении респондентов по уровням развития компонентов готовности: интуитивно-рецептивному, репродуктивному, продуктивному и исследовательско-креативному. Результаты проведенного исследования были подвергнуты количественному и качественному анализу, и авторы пришли к выводу, что при существующей ныне системе профессиональной подготовки будущего учителя начальной школы уровень развития операционно-деятельностного и проективного компонентов его готовности к применению цифровых средств обучения является неудовлетворительным. Кроме того, авторы выяснили, что среди методов и приемов работы со слайдами презентации у студентов преобладают репродуктивные примеры: информационный метод, структурные и графические приемы обработки информации; респонденты недостаточно ориентируются в типах слайдов, а также в альтернативных Power Point программах разработки презентаций; будущие бакалавры и магистры ограничиваются применением в презентациях графической и текстовой информации; в цифровых учебных средствах будущие специалисты начального образования применяют преимущественно анимацию и креолизацию текста, практически отсутствуют инфографика, интерактивные постеры, учебные комиксы, задания на онлайновых учебных платформах.
У статті визначено актуальність підготовки майбутнього фахівця початкової освіти до застосування цифрових засобів навчання в професійній діяльності. Проаналізувавши значну кількість наукових праць, присвячених цій проблемі, автори визначили аналогічні підходи до її вирішення в різних країнах світу та переважно низький і середній рівні розвитку готовності майбутніх учителів початкової школи застосовувати цифрові освітні засоби в професійній діяльності. У зв’язку з цим стаття репрезентує результати емпіричного дослідження щодо стану сформованості операційно-діяльнісного та проєктивного компонентів готовності майбутніх бакалаврів та магістрів початкової освіти до використання цифрових засобів навчання в професійній діяльності та динаміки розвитку цього особистісного феномену за традиційних умов навчання на ступенях вищої освіти бакалавра і магістра. Методика дослідження полягала в поступовому застосуванні технології квазіпрофесійної діяльності та методу експертних оцінок і подальшому розподілі респондентів за рівнями розвитку компонентів готовності: інтуїтивно-рецептивним, репродуктивним, продуктивним та дослідницько-креативним. Результати проведеного дослідження було піддано кількісному та якісному аналізу, і автори дійшли висновку, що за наявної нині системи професійної підготовки майбутнього вчителя початкової школи рівень розвитку операційно-діяльнісного та проєктивного компонентів його готовності до застосування цифрових засобів навчання є недостатнім. Крім того, автори з’ясували, що серед методів та прийомів роботи зі слайдами презентації в студентів переважають репродуктивні зразки: інформаційний метод, структурні і графічні прийоми опрацювання інформації; респонденти недостатньо орієнтуються в типах слайдів, а також в альтернативних до Power Point програмах розроблення презентацій; майбутні бакалаври та магістри обмежуються застосуванням у презентаціях графічної та текстової інформації; у цифрових навчальних засобах майбутні фахівці початкової освіти використовують переважно анімацію та креолізацію тексту, практично відсутні інфографіка, інтерактивні постери, навчальні комікси, завдання на онлайнових навчальних платформах.
 
Publisher Institute of Information Technologies and Learning Tools of NAES of Ukraine
 
Date 2021-12-30
 
Type info:eu-repo/semantics/article
info:eu-repo/semantics/publishedVersion
Peer-reviewed Article
рецензируемая статья
рецензована стаття
 
Format application/pdf
 
Identifier https://journal.iitta.gov.ua/index.php/itlt/article/view/3666
10.33407/itlt.v86i6.3666
 
Source Information Technologies and Learning Tools; Vol. 86 No. 6 (2021); 106-122
Информационные технологии и средства обучения; Том 86 № 6 (2021); 106-122
Інформаційні технології і засоби навчання; Том 86 № 6 (2021); 106-122
Інформаційні технології і засоби навчання; ##issue.vol## 86 ##issue.no## 6 (2021); 106-122
2076-8184
10.33407/itlt.v86i6
 
Language ukr
 
Relation https://journal.iitta.gov.ua/index.php/itlt/article/view/3666/1959
 
Rights Copyright (c) 2021 Інна Анатоліївна Хижняк
https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0
 

Contact Us

The PKP Index is an initiative of the Public Knowledge Project.

For PKP Publishing Services please use the PKP|PS contact form.

For support with PKP software we encourage users to consult our wiki for documentation and search our support forums.

For any other correspondence feel free to contact us using the PKP contact form.

Find Us

Twitter

Copyright © 2015-2018 Simon Fraser University Library