EVALUATION AS A TOOL OF KNOWLEDGE AGAINST DESERTION AND MARGINALITY

Revista Mosaico

View Publication Info
 
 
Field Value
 
Title EVALUATION AS A TOOL OF KNOWLEDGE AGAINST DESERTION AND MARGINALITY
La evaluación como herramienta de conocimiento frente a la deserción y a marginalidad
 
Creator Mosquera Mosquera, Carlos Enrique
Rondón Márquez, Ingrid Giovanna
 
Subject
evaluative practices; school desertion and marginality; institutional evaluation system; decree 1290;


prácticas evacuativas; deserción escolar y marginalidad; sistema de evaluación institucional; decreto 1290;

 
Description This reflection arises from the conception of evolution analysis that is presented in the curriculum and the evaluative practices of Educational Institution Santo Tomás de Aquino teachers. The methodology that guided the work was documentary. The conclusions were approached under the interpretation of Decree 1290, which showed that: 1. There is a distance between the way the institutional evaluation system is organized against the evaluation criteria; 2. The pedagogical and evaluative practices of many teachers differ from the approach proposed by Decree 1290, and in addition to this, they differ from the same SIE that they themselves have built as an institution;3. In the prescribed documents and pedagogical practices of the teachers underlies a technicist conception of the evaluation; 4. Evaluation should be an instrument that promotes knowledge, not reprobation, desertion, social exclusion and marginalization.
El presente artículo de reflexión surge bajo el análisis de la concepción de evolución que se presenta en el currículo y las prácticas evaluativas de los profesores de la Institución Educativo Santo Tomás de Aquino. La metodología que orientó el trabajo fue de corte documental. Las conclusiones fueron abordadas bajo la interpretación del Decreto 1290, el cual evidenció que: 1. Existe una lejanía entre la forma como está organizado el sistema de evaluación institucional frente a los criterios de evaluación; 2. Las prácticas pedagógicas y evaluativas de muchos docentes difieren del enfoque que propone el Decreto 1290, y sumado a esto, difieren del mismo SIE que ellos mismos han construido como institución; 3. En los documentos prescriptos y practicas pedagógicas de los maestros subyace una concepción tecnicista de la evaluación; 4. La evaluación debe ser un instrumento que fomente el conocimiento, mas no la reprobación, deserción, exclusión social y marginalidad. 
 
Publisher Universidad de Cartagena
 
Contributor

 
Date 2017-12-06
 
Type info:eu-repo/semantics/article
info:eu-repo/semantics/publishedVersion



 
Format application/pdf
 
Identifier http://revistas.unicartagena.edu.co/index.php/palobra/article/view/1830
10.32997/2346-2884-vol.17-num.17-2017-1830
 
Source Revista Palobra, "palabra que obra"; núm. 17 (2017); 166-185
Revista Palobra, "palabra que obra"; núm. 17 (2017); 166-185
2346-2884
1657-0111
10.32997/2346-2884-vol.17-num.17-2017
 
Language spa
 
Relation http://revistas.unicartagena.edu.co/index.php/palobra/article/view/1830/1612
 
Coverage





 
Rights Copyright (c) 2017 Revista Palobra, "palabra que obra"
 

Contact Us

The PKP Index is an initiative of the Public Knowledge Project.

For PKP Publishing Services please use the PKP|PS contact form.

For support with PKP software we encourage users to consult our wiki for documentation and search our support forums.

For any other correspondence feel free to contact us using the PKP contact form.

Find Us

Twitter

Copyright © 2015-2018 Simon Fraser University Library