Violence, dialogue and learning philosophy: teaching intervention on Higher Secondary Education
Saberes y prácticas. Revista de Filosofía y Educación
View Publication Info| Field | Value | |
| Title |
Violence, dialogue and learning philosophy: teaching intervention on Higher Secondary Education
Violencia, diálogo y aprendizaje de la filosofía: intervención docente en el nivel medio superior |
|
| Creator |
Piña Arellano, Luis Eduardo
Mireles Vargas, Olivia |
|
| Subject |
Enseñanza de la filosofía
Enseñanza secundaria segundo ciclo Violencia Diálogo Innovación pedagógica Philosophy teaching High School Education Violence Dialogue Pedagogic innovation |
|
| Description |
The purpose of this work is to present the results of a teaching intervention designed for the teaching of philosophy in Higher Secondary Education. The main claim is that teachers can attend the social problem of violence and conflict if they educate the new generations on philosophical dialogue. On that premise, the authors prepared and tested a didactic design based on two elements: the collaborative work and a concept of dialogue. The authors propose to understand the dialogue as an argumentative exchange between the attendants that is oriented to a goal that also leads to the collective construction of meaning. Here, the authors expose the general problem of violence in our contemporary societies. Then, they show the theoretical principles that they adopted to build the didactic design. Finally, they expose the results of the experience that also implemented digital resources in the context of the sanitary crisis of COVID-19. Despite the restrictions imposed by the screens, the students managed to appropriate the philosophical contents and simultaneously they tested their skills to dialogue, argue and build together.
El objetivo de este trabajo es exponer los resultados de una intervención docente diseñada para la enseñanza de la filosofía en el nivel medio superior (secundaria del segundo ciclo). Aquí se sostiene que el problema social de la violencia y el conflicto puede ser aminorado si se educa a las nuevas generaciones para el diálogo, y más aún para el diálogo filosófico. A partir de este supuesto se diseñó y se puso en marcha una propuesta didáctica basada en el aprendizaje colaborativo y en un concepto de diálogo entendido como un intercambio argumentativo entre los participantes, orientado a una meta para la construcción colectiva de sentido. Se expone de manera general el problema que se avizora en la sociedad contemporánea, para después explicar los principios teóricos que se adoptaron para la planeación didáctica, finalmente se dan a conocer los resultados de la experiencia que se llevó a cabo a través de recursos digitales en el contexto de la pandemia por Covid-19. Se observa que a pesar de los límites que impone la educación a través de la pantalla, el estudiantado se apropia de los contenidos filosóficos, y además pone en juego sus habilidades para dialogar, argumentar y construir en común. |
|
| Publisher |
Centro de Investigaciones Interdisciplinarias de Filosofía en la Escuela (CIIFE)
|
|
| Date |
2021-07-30
|
|
| Type |
info:eu-repo/semantics/article
info:eu-repo/semantics/publishedVersion Artículos evaluado por pares |
|
| Format |
application/pdf
text/html |
|
| Identifier |
https://revistas.uncu.edu.ar/ojs3/index.php/saberesypracticas/article/view/4573
10.48162/rev.36.017 |
|
| Source |
Saberes y prácticas. Revista de Filosofía y Educación; Vol. 6 Núm. 1 (2021): Dossier: Trayectorias docentes: experiencias e investigaciones en diálogo; 1-13
2525-2089 |
|
| Language |
spa
|
|
| Relation |
https://revistas.uncu.edu.ar/ojs3/index.php/saberesypracticas/article/view/4573/3841
https://revistas.uncu.edu.ar/ojs3/index.php/saberesypracticas/article/view/4573/3842 |
|
| Rights |
https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/2.5/ar/
|
|
