Neopragmatism and education: About the Inferentialist Approach to Learning

Saberes y prácticas. Revista de Filosofía y Educación

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Title Neopragmatism and education: About the Inferentialist Approach to Learning
Neopragmatismo y educación: Acerca del abordaje inferencialista del aprendizaje
 
Creator Saharrea, Juan Manuel
Viale, Claudio Marcelo
 
Subject Neopragmatismo
aprendizaje
inferencialismo
Derry
Brandom
Neopragmatism
learning
inferentialism
Derry
Brandom
 
Description In this article, we analyze the "inferentialist approach to learning" proposed by the education philosopher, Jan Derry, who brings the theory of semantic inferentialism developed by the neopragmatist philosopher Robert Brandom into the educational field. Although there are elements that make this application feasible, as far as we are concerned, there are no papers that study this project. We highlight two specific limitations and one general limitation to this approach. Regarding the specific limitations, the inferentialist approach, first of all, offers a concept possession criterion and this is not comparable to a learning criterion; secondly, the essential practical-political dimension of learning is completely absent in this approach. The general limitation, on the other hand, is related to the pre-eminence of language over experience as a main feature of various contemporary neopragmatism.
En este artículo examinamos el "abordaje inferencialista del aprendizaje" propuesto por la filósofa de la educación Jan Derry, quien traslada al campo educativo el inferencialismo semántico del filósofo neopragmatista Robert Brandom. Si bien hay elementos que posibilitan esta aplicación, no hay en la literatura (hasta donde sabemos) trabajos que examinen este proyecto. Señalamos dos limitaciones específicas y una general de este enfoque. En cuanto a las limitaciones específicas, el abordaje inferencialista, en primer lugar, ofrece un criterio de posesión de conceptos y esto no es equiparable a un criterio de aprendizaje; en segundo lugar, la indispensable dimensión práctico-política del aprendizaje está completamente ausente en este enfoque. La limitación general, en tanto, se vincula a la preeminencia del lenguaje por sobre la experiencia como rasgo central de diversos neopragmatismos contemporáneos.
 
Publisher Centro de Investigaciones Interdisciplinarias de Filosofía en la Escuela (CIIFE)
 
Date 2021-06-04
 
Type info:eu-repo/semantics/article
info:eu-repo/semantics/publishedVersion
Artículo evaluado por pares
 
Format application/pdf
text/html
 
Identifier https://revistas.uncu.edu.ar/ojs3/index.php/saberesypracticas/article/view/3977
10.48162/rev.36.005
 
Source Saberes y prácticas. Revista de Filosofía y Educación; Vol. 6 Núm. 1 (2021): Dossier: Trayectorias docentes: experiencias e investigaciones en diálogo; 1-16
2525-2089
 
Language spa
 
Relation https://revistas.uncu.edu.ar/ojs3/index.php/saberesypracticas/article/view/3977/3499
https://revistas.uncu.edu.ar/ojs3/index.php/saberesypracticas/article/view/3977/3500
 
Rights https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/2.5/ar/
 

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