Reflections about the impact of public policy of PNAIC on continued qualification of initial reading teachers from Lages-SC

Ensino de Ciências e Tecnologia em Revista - ENCITEC

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Title Reflections about the impact of public policy of PNAIC on continued qualification of initial reading teachers from Lages-SC
Reflexiones sobre el impacto de la política pública del PNAIC en la formación continuada de las profesoras alfabetizadoras de Lages-SC
Reflexões sobre o impacto da política pública do PNAIC na formação continuada das professoras alfabetizadoras de Lages-SC
 
Creator Schneider, Neusa Maria Arndt Weinrich Araújo
Grosch, Maria Selma
Dresch, Jaime Farias
 
Subject
Teachers continuing education policies; National Pact for Initial Reading Instruction in the Right Age; Initial reading instruction and literacy

Políticas de formación continuada de profesores; Pacto Nacional por la Alfabetización en la Edad Adecuada; Alfabetización e instrucción
Educação; Sociologia; Direito;
Políticas de Formação Continuada de Professores; PNAIC; Alfabetização e letramento
 
Description The continued education of initial reading instruction teachers in municipal education from Lages-SC, through the public policy of the National Pact for Initial Reading Instruction in the Right Age (PNAIC), is the object of this article’s analysis. The general objective was to investigate the impact of the PNAIC on continued education of the initial reading instruction teachers of the municipal education from Lages, looking for evidences of the effective contribution of the PNAIC in their formation. The specific objectives were: to identify the teaching-learning conception that the initial reading instruction teachers built through the continuous formation of the PNAIC; to verify if the initial reading instruction teachers conception is focused on learning process in a literacy perspective; and, finally, to analyze if the PNAIC had contributed to the pedagogical practice. Ten initial reading instruction teachers participated in this research. The study has shown that continued education, though providing moments of theoretical and practical study, did not lead to significant conceptual changes.
La formación continuada de las profesoras alfabetizadoras de la red municipal de educación de Lages-SC, a través de la política pública del Pacto Nacional por la Alfabetización en la Edad Adecuada (PNAIC), es el objeto de análisis de este artículo. El objetivo general fue investigar el impacto del PNAIC en la formación continuada de las profesoras alfabetizadoras de la red municipal de educación de Lages, buscando evidencias de la contribución efectiva del PNAIC en su formación. Los objetivos específicos fueron: identificar cuál es la concepción de enseñanza-aprendizaje que las profesoras alfabetizadoras construyeron a partir de la formación continuada del PNAIC; verificar si la concepción de las profesoras alfabetizadoras está orientada a la alfabetización en la perspectiva de la instrucción; y analizar si el PNAIC contribuyó a la práctica pedagógica. Participaron de la investigación diez profesoras alfabetizadoras. La investigación demostró que la formación continuada, a pesar de proporcionar momentos de estudio teórico y práctico, no llegó a provocar cambios conceptuales significativos.
A formação continuada das professoras alfabetizadoras da rede municipal de educação de Lages-SC, através da política pública do Pacto Nacional pela Alfabetização na Idade Certa (PNAIC), é o objeto de análise neste artigo. O objetivo geral foi investigar o impacto do PNAIC na formação continuada das professoras alfabetizadoras da rede municipal de educação de Lages, buscando evidências da contribuição efetiva do PNAIC na sua formação. Os objetivos específicos foram: identificar qual a concepção de ensino-aprendizagem que as professoras alfabetizadoras construíram a partir da formação continuada do PNAIC; verificar se a concepção das professoras alfabetizadoras está voltada para a alfabetização na perspectiva do letramento; e analisar se o PNAIC contribuiu para a prática pedagógica. Participaram da pesquisa dez professoras alfabetizadoras. A pesquisa demonstrou que a formação continuada, apesar de proporcionar momentos de estudo teórico e prático, não chegou a provocar mudanças conceituais significativas.
 
Publisher Fundacao Cesgranrio
 
Contributor


 
Date 2020-04-20
 
Type info:eu-repo/semantics/article
info:eu-repo/semantics/publishedVersion

 
Identifier http://revistas.cesgranrio.org.br/index.php/ensaio/article/view/1632
10.1590/s0104-40362019002701632
 
Source Ensaio: Avaliação e Políticas Públicas em Educação; v. 28, n. 107 (2020): Revista Ensaio Abr./Jun.; 435-456
1809-4465
0104-4036
 
Language por
eng
spa
 
Relation http://revistas.cesgranrio.org.br/index.php/ensaio/article/view/1632/1161
http://revistas.cesgranrio.org.br/index.php/ensaio/article/view/1632/1162
http://revistas.cesgranrio.org.br/index.php/ensaio/article/view/1632/1163
 
Coverage





Americas;
Cronológica
Professoras alfabetizadoras
 
Rights Direitos autorais 2018 Revista Ensaio: Avaliação e Politicas Públicas em Educação
http://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0
 

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