El empobrecimiento matemático de las propuestas de enseñanza de Física en los textos oficiales de secundaria

Enseñanza de las Ciencias. Revista de investigación y experiencias didácticas

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Title El empobrecimiento matemático de las propuestas de enseñanza de Física en los textos oficiales de secundaria
L'empobriment matemàtic de les propostes d'ensenyament de Física en els textos oficials de secundària
The mathematical impoverishment of recommendations for teaching in official physics textbooks at high-school level
 
Creator Barbé, Joaquim; Universidad de Santiago de Chile
Espinoza Salfate, Lorena; Universidad de Santiago de Chile
Gellert, Uwe; Freie Universtat Berlin
 
Subject enseñanza de la Física; textos escolares; enseñanza media; fenómeno didáctico
ensenyament de la Física; textos escolars; ensenyament mitjà; fenomen didàctic
Physicist teaching; textbooks; high school grades; didactical phenomena
 
Description En este trabajo presentamos los resultados de caracterizar las propuestas de enseñanza de los textos oficiales de Física en Chile de 7.º básico a 2.º medio, con el propósito de identificar factores de naturaleza curricular que dificultan el paso de los estudiantes de educación básica a educación media, y que obstaculizan el logro de los aprendizajes esperados declarados en los programas de estudio. Para ello usamos como marco teórico la teoría antropológica de lo didáctico (Chevallard, 1999), en particular la noción de praxeología. Fruto de dicho análisis pudimos establecer un fenómeno didáctico que denominamos «la desmatematización de las propuestas de enseñanza de la Física en la enseñanza secundaria». Creemos que este no es un hecho aislado de Chile y que puede ser un fenómeno didáctico de carácter más general, tal y como lo enuncia Chevallard (2013).
En aquest treball presentem els resultats de caracteritzar les propostes d'ensenyament dels textos oficials de Física a Xile de 7è. bàsic a 2n. mitjà, amb el propòsit d'identificar factors de naturalesa curricular que dificulten el pas dels estudiants d'educació bàsica a educació mitjana, i que obstaculitzen l'assoliment dels aprenentatges esperats declarats als programes d'estudi. Per a això usem com a marc teòric la teoria antropològica del didàctic (Chevallard, 1999), en particular la noció de praxeología. Fruit d'aquesta anàlisi vam poder establir un fenomen didàctic que denominem «la desmatematització de les propostes d'ensenyament de la Física en l'ensenyament secundari». Creiem que aquest no és un fet aïllat de Xile i que pot ser un fenomen didàctic de caràcter més general, tal com ho enuncia Chevallard (2013).
This article presents an analysis of physics textbooks for 7th-grade primary school and 2nd-grade high-school students (aged 11 to 15 years) in Chile. The didactical structuring of the teaching units displayed in the textbooks is analyzed with aim of identifying curricular features that hinder the students’ transition from primary school (grades 1 to 8) to high-school (grades 1 to 4) and that obstruct the expected learning achievements declared in the study programs. The research is embedded in the theoretical framework of Anthropological Theory of Didactics (Chevallard 1999), particularly important is its concept of «praxeology». Based on the result of the analysis, the article establishes a didactical phenomenon to be named «the demathematisation of recommendations for the teaching of high-school physics» in Chile. We believe that this is not an isolated event in Chile and a more com-mon didactical phenomenon, as already mentioned by Chevallard (2013).
 
Publisher ICE de la UAB
 
Contributor CONICYT, Ministerio de Educación, Proyecto FONDECYT Regular 112117-9


 
Date 2017-03-03
 
Type info:eu-repo/semantics/article
info:eu-repo/semantics/publishedVersion
Artículo revisado por pares


 
Format application/pdf
 
Identifier http://ensciencias.uab.es/article/view/v35-n1-barbe-espinoza-gellert
10.5565/rev/ensciencias.1730
 
Source Enseñanza de las Ciencias. Revista de investigación y experiencias didácticas; Vol. 35, Núm. 1 (2017); 71-88
Enseñanza de las Ciencias. Revista de investigación y experiencias didácticas; Vol. 35, Núm. 1 (2017); 71-88
Enseñanza de las Ciencias. Revista de investigación y experiencias didácticas; Vol. 35, Núm. 1 (2017); 71-88
2174-6486
0212-4521
 
Language spa
 
Relation http://ensciencias.uab.es/article/view/v35-n1-barbe-espinoza-gellert/1730-pdf-es
 
Rights Copyright (c) 2017 Joaquim Barbé, Lorena Espinoza Salfate, Uwe Gellert
http://creativecommons.org/licenses/by/4.0
 

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