Technological Principles of Formation of Motor Competence in The Physical Education of Students With Chronic Health Conditions

Teorìâ ta Metodika Fìzičnogo Vihovannâ

View Publication Info
 
 
Field Value
 
Title Technological Principles of Formation of Motor Competence in The Physical Education of Students With Chronic Health Conditions
Технологические основы формирования двигательной компетентности студентов с хроническими заболеваниями в процессе физического воспитания
Технологічні засади формування рухової компетентності у студентів з хронічними захворюваннями у процесі фізичного виховання
 
Creator Koryahin, V.
Blavt, O.
Gurtova, T.
Serbo, E.
 
Description The study objective is to determine the technological basis for the formation of motor competence of students with chronic health conditions in the process of physical education in universities. 
Materials and methods. To solve the research tasks used the methods of theoretical analysis, systematization, comparison of different views on the problem under investigation, generalization of data of scientific-methodical and special literature, general-scientific methods of theoretical level: analogy, analysis, synthesis, abstraction, induction. 
Results. It has been established that the quality of motor competence of students with chronic diseases is the result of an integrated organization of the educational process of physical education. It is established that information, motivational, active and reflexive competences are allocated in the structure of motor competence. As a methodological basis for the development of educational technology for the formation of motor competence of students with chronic diseases in the process of physical education during university study, the proposed technological basis of this process. They include: concretization of the ultimate goal, definition of strategic tasks, organization of actions, which involves determining the content of the pedagogical process of formation of motor competence and control and analysis of the results of this process. It is determined that the development of motor competence of students with chronic diseases in the course of physical education should result in the acquisition of a wide range of theoretical knowledge, practical skills and self-realization in the field of physical culture, aimed at improving their health and maintaining a high level of psychophysical status. 
Conclusions. Formation of motor competence as a key condition for activating the qualitative psychophysical training of the future specialist involves the development and practical implementation of pedagogical technology – a well-defined algorithm of actions to ensure the effectiveness of this process.
Цель исследования – определение технологических основ формирования двигательной компетентности у студентов с хроническими заболеваниями в процессе физического воспитания высших учебных заведений. 
Материалы и методы. Для решения задач исследования использованы методы теоретического анализа, систематизации, сравнения различных взглядов на исследуемую проблему, обобщение данных научно-методической и специальной литературы и общенаучные методы теоретического уровня: аналогии, анализа, синтеза, абстракции, индукции. 
Результаты. Установлено, что качество двигательной компетентности студентов с хроническими заболеваниями является результатом интегрированной организации учебно-воспитательного процесса физического воспитания. В структуре двигательной компетентности выделено информационные, мотивационные, деятельные и рефлексивные компетенции. В качестве методической основы технологии формирования двигательной компетентности студентов с хроническими заболеваниями в процессе физического воспитания во время учебы в университете предложены технологические основы этого процесса. Они пре­дусматривают: конкретизацию конечной цели, определение стратегических задач, организацию действий, предусматривающие определение содержания педагогического процесса формирования двигательной компетентности, контроль и анализ результатов этого процесса. Определено, что результатом формирования двигательной компетентности студентов с хроническими заболеваниями в ходе физического воспитания должно стать получение широкого спектра теоретических знаний, практических умений и самореализация в сфере физической культуры, направленные на улучшение здоровья и поддержания на высоком уровне психофизического состояния. 
Выводы. Формирование двигательной компетентности как главного условия активизации качественной психофизической подготовки будущего специалиста предусматривает разработку и практическую реализацию педагогической технологии – четко определенного алгоритма действий для обеспечения эффективности реализации целей этого процесса.
Мета дослідження – визначення технологічних засад формування рухової компетентності у студентів із хронічними захворюваннями в процесі фізичного виховання закладів вищої освіти. 
Матеріали та методи. Для вирішення завдань дослідження використано методи теоретичного аналізу, систематизації, порівняння різних поглядів на досліджувану проблему, узагальнення даних науково-методичної та спеціальної літератури та загальнонаукові методи теоретичного рівня: аналогія, аналіз, синтез, абстракції, індукції. 
Результати. З’ясовано, що якість рухової компетентності студентів із хронічними захворюваннями є результатом інтегрованої організації навчально-виховного процесу фізичного виховання. Установлено, що у структурі рухової компетентності виділяють інформаційні, мотиваційні, діяльні та рефлексивні компетенції. В якості методичної основи розвитку навчальної технології формування рухової компетентності студентів із хронічними захворюваннями у процесі фізичного виховання під час навчання в університеті запропоновані технологічні основи цього процесу. Вони передбачають: конкретизацію кінцевої мети, визначення стратегічних завдань, організацію дій, що полягають у визначенні змісту педагогічного процесу формування рухової компетентності та контроль й аналіз результатів цього процесу. Визначено, що результатом формування рухової компетентності студентів із хронічними захворюваннями у ході фізичного виховання має стати набуття широкого спектру теоретичних знань, практичних умінь та самореалізація в сфері фізичної культури, синтез котрих скерований на покращання стану здоров’я й підтримку на високому рівні психофізичного стану. 
Висновки. Формування рухової компетентно­сті як чільної умови активізації якісної психофізичної підготовки майбутнього спеціаліста передбачає розробку й практичну реалізацію педагогічної технології – чітко визначеного алгоритму дій задля забезпечення ефективності цього процесу. 
 
Publisher LLC "OVS"
 
Date 2019-12-25
 
Type info:eu-repo/semantics/article
info:eu-repo/semantics/publishedVersion
 
Format application/pdf
 
Identifier https://www.tmfv.com.ua/journal/article/view/1283
10.17309/tmfv.2019.4.05
 
Source Teorìâ ta Metodika Fìzičnogo Vihovannâ; Vol 19 No 4 (2019); 193-199
Теория и методика физического воспитания; Vol 19 No 4 (2019); 193-199
Теорія та методика фізичного виховання; Vol 19 No 4 (2019); 193-199
1993-7997
1993-7989
10.17309/tmfv.2019.4
 
Language eng
 
Relation https://www.tmfv.com.ua/journal/article/view/1283/1354
 
Rights Copyright (c) 2019 V. Koryahin, O. Blavt, T. Gurtova, E. Serbo
http://creativecommons.org/licenses/by/4.0
 

Contact Us

The PKP Index is an initiative of the Public Knowledge Project.

For PKP Publishing Services please use the PKP|PS contact form.

For support with PKP software we encourage users to consult our wiki for documentation and search our support forums.

For any other correspondence feel free to contact us using the PKP contact form.

Find Us

Twitter

Copyright © 2015-2018 Simon Fraser University Library