Evaluative Reason/Punitive Reason: Relations and Complicities (or Two Sides of Pedagogical Coloniality)

Revista humanidades

View Publication Info
 
 
Field Value
 
Title Evaluative Reason/Punitive Reason: Relations and Complicities (or Two Sides of Pedagogical Coloniality)
Razón evaluadora/razón punitiva: relaciones y complicidades (o dos caras de la colonialidad pedagógica)
 
Creator Giuliano, Facundo
 
Subject evaluation
punishment
pedagogy
colonialism
education
evaluación
castigo
pedagogía
colonialismo
educación
 
Description The inquiry raised here attempts to highlight the links and complicities between two types of rationality that we understand as two faces of pedagogical coloniality: the evaluative reason and the punitive reason. As we think about this matter, it is difficult to understand one without the other operating in some way more or less visible depending on the case. Therefore, exploring these links in some educational discourses of the twentieth century will provide strong elements of analysis that will show how far they are related and they cross our present. Thus, we can observe how the punitive reason is part of the evaluative reason that not only judicializes pedagogical links within educational instances, but that different forms of violence, cruelty, and punishment also mark its inclusive desire. This also invites us to think about the importance of interrupting the synonymy installed by modernity/coloniality between education and evaluation, as the main mode of resistance to pedagogical regimes that proto-criminalize the considered “abnormal”, condemn error and judge every power of otherness. Finally, there is a defense of error as a constitutive part of who we are and as an attempt to think of a justice (pedagogical) of otherness.
La indagación que aquí se plantea intenta poner en evidencia los vínculos y complicidades entre dos tipos de racionalidad que entendemos como dos caras de la colonialidad pedagógica: la razón evaluadora y la razón punitiva. Tal como pensamos este asunto, resulta difícil entender la una sin la otra operando de algún modo más o menos visible dependiendo el caso. Por ello, explorar dichos vínculos en algunos discursos pedagógicos del siglo XX aportará elementos contundentes de análisis que mostrarán hasta qué punto están relacionadas y nuestro presente se encuentra atravesado por ellas. Así, podremos observar cómo la razón punitiva forma parte de la razón evaluadora que no solo judicializa los vínculos pedagógicos al interior de instancias educativas, sino que su afán inclusivo también se encuentra signado por diferentes formas de violencia, crueldad y castigo. Esto también invita a pensar la importancia de interrumpir la sinonimia instalada por la modernidad/colonialidad entre educación y evaluación, como modo principal de resistencia a los regímenes pedagógicos que proto-criminalizan lo considerado “anormal”, condenan el error y juzgan toda potencia de alteridad. Por último, se plantea una defensa del error como parte constitutiva de lo que somos y como tentativa para pensar una justicia (pedagógica) de alteridad.
 
Publisher Escuela de Estudios Generales
 
Date 2019-11-14
 
Type info:eu-repo/semantics/article
info:eu-repo/semantics/publishedVersion
 
Format application/pdf
application/epub+zip
text/html
 
Identifier http://www.revistas.ucr.ac.cr/index.php/humanidades/article/view/39678
10.15517/h.v10i1.39678
 
Source humanidades; Vol 10 No 1 (2020): January-June; e39678
Revista humanidades; Vol. 10 Núm. 1 (2020): Enero-Junio; e39678
2215-3934
 
Language spa
 
Relation http://www.revistas.ucr.ac.cr/index.php/humanidades/article/view/39678/40364
http://www.revistas.ucr.ac.cr/index.php/humanidades/article/view/39678/40365
http://www.revistas.ucr.ac.cr/index.php/humanidades/article/view/39678/40366
/*ref*/Butler, J. (2009). Dar cuenta de sí mismo. Violencia ética y responsabilidad. Buenos Aires, Argentina: Amorrortu. Butler, J. (2010). Marcos de guerra. Las vidas lloradas. Buenos Aires, Argentina: Paidós. Capurro, R. y Nin, D. (2018). Extraviada. Rosario, Argentina: una piraña. Durkheim, É. (1997). La educación moral. Buenos Aires, Argentina: Losada. Fassin, D. (2018). Castigar. Buenos Aires, Argentina: Adriana Hidalgo. Foucault, M. (1996). La vida de los hombres infames. La Plata, Argentina: Altamira. Foucault, M. (2009 [1975]). Vigilar y castigar: nacimiento de la prisión. Buenos Aires, Argentina: Siglo Veintiuno. Foucault, M. (2016). La sociedad punitiva: curso en el Collège de France (1972-1973). Buenos Aires, Argentina: Fondo de Cultura Económica. Giuliano, F. (2017). Rebeliones éticas, palabras comunes. Conversaciones (filosóficas, políticas, educativas) con Judith Butler, Raúl Fornet-Betancourt, Walter Mignolo, Jacques Rancière, Slavoj Žižek. Buenos Aires, Argentina: Miño y Dávila. Giuliano, F. (2018). La pregunta que luego estamos si(gui)endo: manifestaciones de una cuestión ética-geopolítica. En Facundo Giuliano (Comp.), ¿Podemos pensar los no-europeos? Ética decolonial y geopolíticas del conocer (pp. 11-68). Buenos Aires, Argentina: Del Signo. Giuliano, F. (2019a). ¿Tienes razón evaluación? Notas para la profundización de una noción filosófica de la educación. Revista Electrónica Educare, 23(1), 1-22. Recuperado de https://www.scielo.sa.cr/pdf/ree/v23n1/1409-4258-ree-23-01-405.pdf Giuliano, F. (2019b). Escuela y colonialidad. Variantes e invariantes (estéticas) de la clasificación social. Ñawi. Arte diseño comunicación, 3(2), 93-109. Recuperado de http://www.revistas.espol.edu.ec/index.php/nawi/article/view/554/428 Giuliano, F. (2019c). Entonces, ¿qué es un dispositivo? De la matriz colonial de poder a los dispositivos (pedagógicos) contemporáneos. Voces de la Educación, 4(8), 28-68. Recuperado de https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=7017237 Haynes, F. (2002). Ética y escuela. ¿Es siempre ético cumplir las normas de la escuela? Barcelona, España: Gedisa. Lispector, C. (2011). Para no olvidar. Buenos Aires, Argentina: El cuenco de plata. Lispector, C. (2012). Dónde se enseñará a ser feliz. Buenos Aires, Argentina: Grupal-Siruela. Mèlich, J. (2014). Lógica de la crueldad. Barcelona, España: Herder. Mercado, T. (1990). En estado de memoria. Buenos Aires, Argentina: Ada Korn. Miller, A. (1998). Por tu propio bien. Raíces de la violencia en la educación del niño. Barcelona, España: Tusquets. Nietzsche, F. (1997) La genealogía de la moral. Un escrito polémico. Madrid, España: Alianza. Perrenoud, P. (2015 [1997]). La evaluación de los alumnos. De la producción de la excelencia a la regulación de los aprendizajes. Entre dos lógicas. Buenos Aires, Argentina: Colihue. Segato, R. (2010). Las estructuras elementales de la violencia. Ensayos sobre género entre la antropología, el psicoanálisis y los derechos humanos. Buenos Aires, Argentina: Prometeo. Segato, R. (2018). Contra-pedagogías de la crueldad. Buenos Aires, Argentina: Prometeo. Simmel, G. (2007). Pedagogía escolar. Madrid, España: Gedisa. Simons, M. y Masschelein, J. (2014). Defensa de la escuela. Una cuestión pública. Buenos Aires, Argentina: Miño y Dávila. Thorndike, R. L. y Hagen, E. P. (1989). Medición y evaluación en psicología y educación. México: Trillas. Tyler, R. (1971). Efectos educacionales de los exámenes en Estados Unidos de América. En: Lawerys, J. y Scalon, D. (Comps.), Examen de los exámenes (pp. 239-248). Buenos Aires, Argentina: Ángel Estrada.
 

Contact Us

The PKP Index is an initiative of the Public Knowledge Project.

For PKP Publishing Services please use the PKP|PS contact form.

For support with PKP software we encourage users to consult our wiki for documentation and search our support forums.

For any other correspondence feel free to contact us using the PKP contact form.

Find Us

Twitter

Copyright © 2015-2018 Simon Fraser University Library