Analysis of stress levels in a group of teachers with students diagnosed with autism spectrum disorder

Revista Española de Discapacidad (REDIS)

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Title Analysis of stress levels in a group of teachers with students diagnosed with autism spectrum disorder
Análisis de los niveles de estrés en un grupo de maestros con alumnos diagnosticados con trastorno del espectro autista | Analysis of stress levels in a group of teachers with students diagnosed with autism spectrum disorder
 
Creator Díaz Moreno, Marta
Martínez-Besteiro, Elvira
 
Description Aim and methodology: our aim is to analyse if a group of teachers who have students diagnosed with autism spectrum disorder (ASD) in the classroom have a high level of stress and if, on the other hand, teachers who do not have this type of students do not present stress. Both groups of subjects (N = 16) come from a public centre of the Valencian Community. For this purpose, the ED-6 Scale is used. Results: the study reveals that teachers who teach children with ASD have a higher level of stress than teachers who work with children without special education needs. There are also important differences in the variables of anxiety, beliefs and pressures. Conclusions: having students with ASD may imply a chance of anxiety, feeling pressures throughout the school day, and having beliefs that must be controlled due to the possibility of evolving negatively facilitating the emergence of stress.
Objetivo y método: se analiza si un grupo de maestros que tienen en el aula alumnos diagnosticados de trastornos del espectro del autismo (TEA) presentan un nivel más elevado de estrés que los que no los tienen. Los participantes (N=16) proceden de un centro público de la Comunidad Valenciana. El instrumento utilizado es la Escala ED-6. Resultados: el estudio revela que los maestros que enseñan a niños con TEA tienen un nivel de estrés mayor que los maestros que trabajan con niños sin necesidades específcas de apoyo educativo. También se observan diferencias importantes en las variables de ansiedad, creencias y presiones. Conclusiones: tener discentes con TEA puede implicar tener probabilidades de sufrir ansiedad, sentir presiones a lo largo del día escolar, y tener unas creencias que pueden evolucionar negativamente facilitando la aparición de estrés.
 
Publisher Centro de Documentación sobre Discapacidad
 
Date 2019-12-08
 
Type info:eu-repo/semantics/article
info:eu-repo/semantics/publishedVersion
Artículo revisado por pares
 
Format application/pdf
 
Identifier https://www.cedd.net/redis/index.php/redis/article/view/563
 
Source REVISTA ESPAÑOLA DE DISCAPACIDAD; Vol. 7 Núm. 2 (2019): REVISTA ESPAÑOLA DE DISCAPACIDAD | Diciembre 2019 - Mayo 2020; 139-154
Revista Española de Discapacidad; Vol 7 No 2 (2019): REVISTA ESPAÑOLA DE DISCAPACIDAD | Diciembre 2019 - Mayo 2020; 139-154
2340-5104
 
Language spa
 
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