Motor Skills Development: Optimization of Teaching Boys Aged 14

Teorìâ ta Metodika Fìzičnogo Vihovannâ

View Publication Info
 
 
Field Value
 
Title Motor Skills Development: Optimization of Teaching Boys Aged 14
Формирование двигательных навыков: оптимизация режима обучения ребят 14 лет
Формування рухових навичок: оптимізація режиму навчання хлопців 14 років
 
Creator Kapkan, O.
Khudolii, O. M.
Bartik, P.
 
Description The study objective is to substantiate the modes of alternation of physical exercises and rest intervals in the process of teaching series of tasks aimed at motor skills development in boys aged 14 years. 
Materials and methods. The participants in the study were 40 boys aged 14. The children and their parents were fully informed about all the features of the study and gave their consent to participate in the experiment. To achieve the objective set, the following research methods were used: study and analysis of scientific and methodological literature; pedagogical observation, timing of training tasks; pedagogical experiment, methods of mathematical statistics, methods of mathematical experiment planning.
Results. The results of the analysis of variance and regression models show that the optimal mode of performing series of training tasks is within the range of 6-12 exercise repetitions with rest intervals of 60-120 seconds. In the proposed matrix of factorial design, the selected step of factor variation is sufficient to study the impact of different modes of physical exercises on the effectiveness of teaching children and adolescents. 
Conclusions. A 22 type experiment made it possible to examine the multifactorial structure of the process of teaching boys aged 14, using the program of algorithmic instructions, to specify the optimal balance between factors for their use when teaching physical exercises during physical education classes.
The best options for teaching series of tasks to boys aged 14 during physical education classes are: series 1 — 12 repetitions, rest interval of 120 s; series 2 — 12 repetitions, rest interval of 60 s; series 3 — 6 repetitions, rest interval of 60 s; series 4 — 12 repetitions, rest interval of 60 s; series 5 — 12 repetitions, rest interval of 120 s; series 6 — 6 repetitions, rest interval of 60 s.
Цель исследования — обосновать режимы чередования выполнения физических упражнений и интервалов отдыха в процессе обучения серий заданий направленных на формирование двигательных навыков у ребят 14 лет.
Материалы и методы. Участниками исследования были 40 мальчиков в возрасте 14 лет. Дети и их родители были полностью информированы обо всех особенностях исследования и согласились принять участие в эксперименте. Для достижения поставленной цели были использованы следующие методы исследования: изучение и анализ научной и методической литературы; педагогическое наблюдение, хронометрирование выполнения учебных заданий; педагогический эксперимент, методы математической статистики, методы математического планирования эксперимента.
Результаты. Результаты дисперсионного анализа и регрессионных моделей свидетельствуют, что в диапазоне 6-12 повторений упражнения с интервалами отдыха 60-120 с находится оптимальный режим выполнения серий учебных задач. В предлагаемой матрицы плана факторного эксперимента выбран шаг варьирования факторов является достаточным для изучения влияния различных режимов выполнения физических упражнений на эффективность обучения детей и подростков.
Выводы. Эксперимент типа 22 предоставил возможность исследовать многофакторную структуру процесса обучения ребят 14 лет по программе алгоритмических предписаний, уточнить оптимальные соотношения факторов для их использования в период обучения физических упражнений на уроках физической культуры.
Оптимальными вариантами условий обучения сериям задач хлопцив14 лет на уроках физической культуры являются: 1 серия — 12 повторений, интервал отдыха 120 с; 2 серия — 12 повторений, интервал отдыха 60 с; 3 серия — 6 повторений, интервал отдыха 60 с; 4 серия — 12 повторений, интервал отдыха 60 с; 5 серия — 12 повторений, интервал отдыха 120 с; 6 серия — 6 повторений, интервал отдыха 60 с.
Мета дослідження — обгрунтувати режими чергування виконання фізичних вправ та інтервалів відпочинку у процесі навчання серій завдань спрямованих на формування рухових навичок у хлопців 14 років.
Матеріали і методи. Учасниками дослідження були 40 хлопчиків у віці 14 років. Діти та їхні батьки були повністю поінформовані про всі особливості дослідження та погодилися взяти участь в експерименті. Для досягнення поставленої мети були використані такі методи дослідження: вивчення та аналіз наукової та методичної літератури; педагогічне спостереження, хронометраж виконання навчальних завдань; педагогічний експеримент, методи математичної статистики, методи математичного планування експерименту.
Результати. Результати дисперсійного аналізу та регресійних моделей свідчать, що в діапазоні 6-12 повторень вправи з інтервалами відпочинку 60-120 с знаходиться оптимальний режим виконання серій навчальних завдань. У запропонованій матриці плану факторного експерименту вибраний крок варіювання факторів є достатнім для вивчення впливу різних режимів виконання фізичних вправ на ефективність навчання дітей і підлітків.
Висновки. Експеримент типу 22 надав змогу дослідити багатофакторну структуру процесу навчання  хлопців 14 років за програмою алгоритмічних розпоряджень, уточнити оптимальні співвідношення факторів для їх використання у період навчання фізичних вправ під час уроків фізичної культури.
Оптимальними варіантами умов навчання серіям завдань хлопців 14 років на уроках фізичної культури є: 1 серія — 12 повторень, інтервал відпочинку 120 с; 2 серія — 12 повторень, інтервал відпочинку 60 с; 3 серія — 6 повторень, інтервал відпочинку 60 с; 4 серія — 12 повторень, інтервал відпочинку 60 с; 5 серія — 12 повторень, інтервал відпочинку 120 с; 6 серія — 6 повторень, інтервал відпочинку 60 с.
 
Publisher LLC "OVS"
 
Date 2019-09-25
 
Type info:eu-repo/semantics/article
info:eu-repo/semantics/publishedVersion
 
Format application/pdf
 
Identifier https://www.tmfv.com.ua/journal/article/view/1278
10.17309/tmfv.2019.3.06
 
Source Teorìâ ta Metodika Fìzičnogo Vihovannâ; Vol 19 No 3 (2019); 148-155
Теория и методика физического воспитания; Vol 19 No 3 (2019); 148-155
Теорія та методика фізичного виховання; Vol 19 No 3 (2019); 148-155
1993-7997
1993-7989
10.17309/tmfv.2019.3
 
Language eng
 
Relation https://www.tmfv.com.ua/journal/article/view/1278/1349
 
Rights Copyright (c) 2019 O. Kapkan, O. M. Khudolii, P. Bartik
http://creativecommons.org/licenses/by/4.0
 

Contact Us

The PKP Index is an initiative of the Public Knowledge Project.

For PKP Publishing Services please use the PKP|PS contact form.

For support with PKP software we encourage users to consult our wiki for documentation and search our support forums.

For any other correspondence feel free to contact us using the PKP contact form.

Find Us

Twitter

Copyright © 2015-2018 Simon Fraser University Library