Epistemologias dissidentes e trajetórias escolares de mulheres ciganas no Brasil: o fracasso como insistência do sistema de ensino.

Cadernos do LEPAARQ (UFPEL)

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Title Epistemologias dissidentes e trajetórias escolares de mulheres ciganas no Brasil: o fracasso como insistência do sistema de ensino.
 
Creator Santamarina, Cláudia Valéria Fonseca da Costa
 
Subject Antropologia
Fracasso escolar, Educação de mulheres ciganas, Racismo epistemológico, Políticas públicas, Epistemologia Fronteiriça
 
Description Este artigo resulta de pesquisa de abordagem etnográfica com mulheres ciganas, realizada entre 2013 e 2015, em Rio das Ostras no estado do Rio de Janeiro e reflete sobre o fracasso escolar de mulheres ciganas no Brasil como aspecto intrínseco ao racismo epistemológico e à política educacional homogeneizante, centrada em conteúdo destinado a atender às demandas do colonialismo e da colonialidade do poder. Problematiza os modelos da pedagogia tradicional, pedagogia nova e pedagogia tecnicista incapazes de romper com um sistema monocultural, epistemologicamente excludente e racista, ressaltando seus efeitos na formação de professores, nas bases curriculares e nos métodos de ensino desde a implantação da Educação no Brasil. Analisa o pensamento liminar como meio de promover transversalidades epistemológicas, refletindo sobre a adoção de uma posição epistemológica fronteiriça entre formadores como recurso à superação do fracasso escolar em comunidades alicerçadas em epistemologias dissidentes. Abstract: This article is the result of an ethnographic approach with Roma women conducted between 2013 and 2015 in Rio das Ostras, in the state of Rio de Janeiro. It reflects on the school failure of Roma women in Brazil as an intrinsic aspect of epistemological racism and homogenizing educational policy, centered on content designed to meet the demands of colonialism and the coloniality of power. From the models of traditional pedagogy, new pedagogy and technical pedagogy, incapable of breaking with a monocultural, epistemologically excluding and racist system, emphasizes its effects on teachers training, curriculum bases and teaching methods since the implementation of Education in Brazil. Analyzes the liminal thought in perspective of promoting epistemological transversities, reflecting on the adoption of a frontier epistemological position among formators as a tool for overcoming school failure in communities based on dissident epistemologies.
 
Publisher Universidade Federal de Pelotas
 
Contributor CAPES
 
Date 2019-06-30
 
Type info:eu-repo/semantics/article
info:eu-repo/semantics/publishedVersion

 
Format application/pdf
 
Identifier https://periodicos.ufpel.edu.br/ojs2/index.php/lepaarq/article/view/14948
10.15210/lepaarq.v16i31.14948
 
Source 5391545420; V. 16, N. 31 (2019): JAN-JUN.; 192-204
Cadernos do LEPAARQ (UFPEL); V. 16, N. 31 (2019): JAN-JUN.; 192-204
2316-8412
1806-9118
10.15210/lepaarq.v16i31
 
Language por
 
Relation https://periodicos.ufpel.edu.br/ojs2/index.php/lepaarq/article/view/14948/10227
 
Rights Direitos autorais 2019 Cláudia Valéria Fonseca da Costa Santamarina
http://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0
 

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