Curricular innovation and pedagogical innovation: paradigmatic changes in the training of university professors

Revista de Arquitectura

View Publication Info
 
 
Field Value
 
Title Curricular innovation and pedagogical innovation: paradigmatic changes in the training of university professors
Innovación curricular e innovación pedagógica: cambios paradigmáticos en la formación del profesor universitario
Innovación curricular e innovación pedagógica: cambios paradigmáticos en la formación del profesor universitario
Inovação curricular e inovação pedagógica: mudanças paradigmáticas na formação do professor universitário
Inovação curricular e inovação pedagógica: mudanças paradigmáticas na formação do professor universitário
 
Creator Rezende Costa Xavier, Amanda
Ramos de Azevedo, Maria Antonia
Bueno Zangali Carrasco, Ligia
 
Subject
University pedagogy; Teaching professional development; Pedagogical training; Curriculum innovation; Pedagogical innovation


Pedagogía universitaria; Desarrollo profesional docente; Formación pedagógica; Innovación curricular; Innovación pedagógica


Pedagogía universitaria; Desarrollo profesional docente; Formación pedagógica; Innovación curricular; Innovación pedagógica


Pedagogia universitária. Desenvolvimento profissional docente; Formação pedagógica; Inovação curricular; Inovação pedagógica


Pedagogia universitária; Desenvolvimento profissional docente. Formação pedagógica; Inovação curricular; Inovação pedagógica

 
Description This study, anchored on a qualitative approach, examines the pedagogical training of teachers in the context of curricular innovation. The locus was a federal university conceived under the New University model, and the participants were 34 teachers who underwent their pedagogical training between 2014 and 2017. Data show that, although the processes of construction of teaching knowledge have been systematically organized, teachers have difficulty in consolidating the paradigmatic rupture necessary for pedagogical innovation.
Este estudio, basado en un enfoque cualitativo, trata sobre la formación pedagógica docente en un contexto de innovación curricular. El locus fue una universidad federal concebida bajo el modelo de la Universidad Nueva, y los participantes, 34 docentes que recibieron formación pedagógica entre 2014 y 2017. Los datos obtenidos señalan que, a pesar de que los procesos de construcción de saberes de la docencia han sido organizados sistemáticamente, los docentes tienen dificultad en consolidar la ruptura paradigmática necesaria para la innovación pedagógica.
Este estudio, basado en un enfoque cualitativo, trata sobre la formación pedagógica docente en un contexto de innovación curricular. El locus fue una universidad federal concebida bajo el modelo de la Universidad Nueva, y los participantes, 34 docentes que recibieron formación pedagógica entre 2014 y 2017. Los datos obtenidos señalan que, a pesar de que los procesos de construcción de saberes de la docencia han sido organizados sistemáticamente, los docentes tienen dificultad en consolidar la ruptura paradigmática necesaria para la innovación pedagógica.
Este estudo, ancorado em abordagem qualitativa, trata da formação pedagógica docente em contexto de inovação curricular. O locus foi uma universidade federal concebida sob o modelo da Universidade Nova, e os participantes, 34 docentes que estiveram em formação pedagógica entre 2014 e 2017. Os dados obtidos apontam que, apesar de os processos de construção de saberes da docência terem sido organizados sistematicamente, os docentes têm dificuldade em consolidar a ruptura paradigmática necessária à inovação pedagógica.
Este estudo, ancorado em abordagem qualitativa, trata da formação pedagógica docente em contexto de inovação curricular. O locus foi uma universidade federal concebida sob o modelo da Universidade Nova, e os participantes, 34 docentes que estiveram em formação pedagógica entre 2014 e 2017. Os dados obtidos apontam que, apesar de os processos de construção de saberes da docência terem sido organizados sistematicamente, os docentes têm dificuldade em consolidar a ruptura paradigmática necessária à inovação pedagógica.
 
Publisher Senac - Departamento Nacional
 
Contributor MCTI
CNPq
MCTI
CNPq
MCTI
CNPq
MCTI
CNPq
MCTI
CNPq
 
Date 2019-11-25
 
Type info:eu-repo/semantics/article
info:eu-repo/semantics/publishedVersion
Avaliado pelos pares





 
Format
 
Identifier http://www.bts.senac.br/index.php/bts/article/view/789
 
Source Senac Journal of Education and Work; v. 45, n. 3: Setembro/Dezembro 2019
Boletín Técnico de Senac; v. 45, n. 3: Setembro/Dezembro 2019
Boletín Técnico de Senac; v. 45, n. 3: Setembro/Dezembro 2019
Boletim Técnico do Senac; v. 45, n. 3: Setembro/Dezembro 2019
Boletim Técnico do Senac; v. 45, n. 3: Setembro/Dezembro 2019
2448-1483
0102549-X
 
Language por
 
Relation http://www.bts.senac.br/index.php/bts/article/view/789/659
 
Coverage














 
Rights Direitos autorais 2019 Creative Commons
http://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0
 

Contact Us

The PKP Index is an initiative of the Public Knowledge Project.

For PKP Publishing Services please use the PKP|PS contact form.

For support with PKP software we encourage users to consult our wiki for documentation and search our support forums.

For any other correspondence feel free to contact us using the PKP contact form.

Find Us

Twitter

Copyright © 2015-2018 Simon Fraser University Library