Investigação da sequência numérica em LIBRAS

Revista Forum

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Field Value
 
Title Investigação da sequência numérica em LIBRAS
 
Creator Madalena, Silene Pereira; Instituto Nacional de Educação de Surdos
Correa, Jane; Universidade Federal do Rio de Janeiro
Yahata, Edson Akira; Instituto Nacional de Educação de Surdos
 
Subject

 
Description Saber recitar a cadeia numérica é um conhecimento que serve de base para muitas habilidades aritméticas, especialmente as que estão sendo construídas em direção ao conceito de número. Inicialmente, esse conhecimento ocorre com a memorização das palavras-número e de sua sequência na corrente verbal (FAYOL, 1996). A compreensão de que regras linguísticas são aplicadas a essas palavras para combiná-las e formar toda a sequência numérica verbal ocorre de maneira gradativa nas crianças. Considerando-se que cada língua tem seu próprio léxico para cumprir a função das denominações numéricas, bem como regras específicas para a formação dessas palavras (NUNES & BRYANT, 1997), é importante saber como ocorre esse processo de apropriação para os usuários de Libras. Dessa feita, realizou-se estudo com 67 alunos surdos de 1º ao 3º ano do INES, com idade aproximada entre 7 e 18 anos, no qual a construção da sequência numérica em Libras foi investigada. A escolha desses anos escolares deveu-se ao fato de que os três primeiros anos do Ensino Fundamental formam um ciclo na escolarização das crianças para a consolidação de conhecimentos básicos. A atividade proposta tinha por objetivo desafiar cada participante do estudo a mostrar seu conhecimento sobre a sequência numérica em Libras a partir da pergunta: “Você sabe contar até 100 (cem)?” As recitações foram filmadas e analisadas pela pesquisadora. Contudo, tal análise apresentou grande desafio, assim as recitações foram revistas de forma conjunta pela pesquisadora e por um professor de Matemática do INES, que atuou como segundo juiz. O objetivo inicial da tarefa era identificar até onde o aluno sabia recitar sem cometer erros ou, caso os cometesse, que fosse capaz de corrigi-los. Assim, a análise inicial levou em consideração o conhecimento dos alunos até o maior numeral recitado corretamente. A forma como as crianças surdas realizaram a tarefa evidencia o quanto, para elas, a escolaridade tem implicação na aquisição desse conhecimento, pois a melhora no desempenho aumenta na medida em que os anos escolares avançam. Mesmo assim, alguns alunos de 3º ano ainda se mostraram desafiados, sem conseguir fazê-lo corretamente. Ao totalizar os estudantes que realizaram a tarefa com sucesso, foi possível notar que apenas dezesseis participantes (24%) conseguiram recitar a série numérica de 1 a 100 de maneira adequada. Muitos alunos mostraram-se cansados durante a tarefa. Podia-se perceber que a atenção decaía e os erros tornavam-se mais frequentes, evidenciando o quanto a recitação demandava, para estes alunos, grande esforço cognitivo. Alguns participantes, ao chegar a 100 (cem), comemoravam sua conquista mostrando-se felizes por terem ultrapassado várias barreiras: recitar de 1a 100 significava “contar até muitos”! De acordo com o desempenho dos alunos, é possível notar que a construção do conhecimento da recitação numérica de 1 a 100 vem ocorrendo de maneira lenta e gradativa ao longo dos anos escolares iniciais de estudantes surdos.
 
Publisher Revista Forum
 
Contributor
 
Date 2019-08-26
 
Type info:eu-repo/semantics/article
info:eu-repo/semantics/publishedVersion


 
Format application/pdf
 
Identifier http://www.ines.gov.br/seer/index.php/forum-bilingue/article/view/532
10.20395/fb.v0i38.532
 
Source Revista Forum; n. 38
2525-6211
1518-2509
10.20395/fb.v0i38
 
Language por
 
Relation http://www.ines.gov.br/seer/index.php/forum-bilingue/article/view/532/566
 

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