El plan de apoyo conductual positivo en el primer ciclo de Educación Infantil | Positive behaviour support plan in the first cycle of early childhood education

Revista Española de Discapacidad (REDIS)

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Title El plan de apoyo conductual positivo en el primer ciclo de Educación Infantil | Positive behaviour support plan in the first cycle of early childhood education
Positive behaviour support plan in the first cycle of early childhood education
 
Creator González del Yerro Valdés, Asunción
Escribano Burgos, Laura
De Antonio Pérez, María Luisa
Sánchez Rodríguez, Ana
Ruiz Leal, Patricia
Arellano Lozano, Marta
 
Description Este estudio pretende analizar los efectos que tiene el plan de apoyo conductual positivo sobre las habilidades adaptativas, el comportamiento y el desarrollo socioemocional del alumnado del primer ciclo de Educación Infantil. Se evaluó la primera variable utilizando el Sistema de Evaluación de la Conducta Adaptativa (ABAS-II) y las dos últimas, el Infant Toddler Social Emotional Assessment (ITSEA). Los resultados mostraron una disminución estadísticamente significativa del comportamiento externalizante (Z=-2,418, p=,016), la falta de regulación (Z=-2,767, p=,006) y otras conductas poco adaptativas (Z=-2,357, p=,018), así como un incremento estadísticamente significativo de la competencia (Z=-2,959, p=,003), la comunicación (Z=-3,576, p=,000), el desarrollo social (Z=-3,622, p=,000), el ocio (Z=-3,542, p=,000), el autocuidado (Z=-3,361, p=,000), la autodirección (Z=-3,575, p=,000) y la adaptación a la escuela (Z=-3,662, p=,000). Son resultados que muestran la importancia que tiene crear un entorno escolar accesible y la necesidad de apoyar intencionadamente el desarrollo de las habilidades adaptativas en esta etapa educativa.
This study aims to analyse the effects of the positive behavioral support plan on the adaptive skills, behavior and social-emotional development of students in the first cycle of early childhood education. The first variable was evaluated using the Adaptive Behavior Assessment System (ABAS-II) and the last two, the Infant Toddler Social Emotional Assessment (ITSEA). The results showed a statistically significant decrease in externalizing behavior (Z=-2,418, p=,016), lack of regulation (Z=-2,767, p=,006) and other poorly adaptive behaviors (Z=-2,357, p=,018), as well as a statistically significant increase in competence (Z=-2,959, p=,003), communication (Z=-3,576, p=,000), social development (Z=-3,622, p=,000), leisure (Z=-3,542, p=,000), self-care (Z=-3,361, p=,000), self-direction (Z=-3,575, p=,000) and adaptation to school (Z=-3,662, p=,000). These results show the importance of creating an accessible school environment and the need to intentionally support the development of adaptive skills at this educational stage.
 
Publisher Centro de Documentación sobre Discapacidad
 
Date 2019-06-10
 
Type info:eu-repo/semantics/article
info:eu-repo/semantics/publishedVersion
Artículo revisado por pares
 
Format application/pdf
 
Identifier https://www.cedd.net/redis/index.php/redis/article/view/438
 
Source REVISTA ESPAÑOLA DE DISCAPACIDAD; Vol. 7 Núm. 1 (2019): REVISTA ESPAÑOLA DE DISCAPACIDAD | Junio - Noviembre 2019; 67-86
Revista Española de Discapacidad; Vol 7 No 1 (2019): REVISTA ESPAÑOLA DE DISCAPACIDAD | Junio - Noviembre 2019; 67-86
2340-5104
 
Language spa
 
Relation https://www.cedd.net/redis/index.php/redis/article/view/438/342
 
Rights Derechos de autor 2019 REVISTA ESPAÑOLA DE DISCAPACIDAD
 

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