perspectivas de docentes y alumnos sobre la discusión filosófica: la incertidumbre como un desafío y una oportunidad

childhood & philosophy

View Publication Info
 
 
Field Value
 
Title perspectivas de docentes y alumnos sobre la discusión filosófica: la incertidumbre como un desafío y una oportunidad
perspectivas do ensinante e do aprendiz sobre a discussão filosófica – incerteza como desafio e oportunidade
teacher and learner perspectives on philosophical discussion – uncertainty as a challenge and opportunity
 
Creator michalik, kerstin heike
 
Subject
incerteza; teoria da educação; filosofar
education; philosoohy; childhood studies
uncertainty; theory of education; philosophizing

incertidumbre; teoría de la educación; filosofar
 
Description Investigamos las experiencias de maestros en filosofía con niñas y niños a través del análisis de contenido de entrevistas con maestros de la educación infantil y de discusiones con grupos de alumnos de este mismo nivel de enseñanza. Los resultados muestran que sesiones regulares de filosofía con niñas y niños pueden tener un impacto en la visión de los maestras de sí propias como educadores, su abordaje de la enseñanza y su desarrollo personal. Desde el punto de vista de niñas y niños, el aspecto más importante y significativo, aparte del contenido de la discusión filosófica, fue la oportunidad de pensar juntos de manera abierta. Un componente clave de la construcción colectiva del significado fue la incertidumbre, que es una característica integral de la discusión filosófica. Estos hallazgos se relacionan con la idea de "ciudadano como agente" de varias maneras. Filosofar con niñas y niños conduce a un estilo de enseñanza más colaborativo y democrático, dando a niñas y niños espacio para llevar sus propios intereses y actividades a la discusión. Esto se alinea con el disfrute que sienten por la apertura y la incertidumbre de los problemas filosóficos, su apreciación de la oportunidad de participar con diferentes ideas y puntos de vista, y su disposición a afrontar el desafío de revisar sus propias posiciones y cambiar su forma de pensar.
Investigamos as experiências de professorxs e crianças com a filosofia com crianças através da análise do conteúdo de entrevistas com professorxs da educação infantil e de discussões com grupos de alunos deste mesmo segmento. Os resultados mostram que sessões periódicas de filosofia com crianças podem impactar a visão dxs professorxs de si próprixs como educadores, sua abordagem de ensino e seu desenvolvimento pessoal. Do ponto de vista das crianças, o aspecto mais importante e significativo, além do conteúdo da discussão filosófica, era a oportunidade de pensarem juntas de forma não-definitiva. Um componente essencial da construção de sentido coletiva foi a incerteza, que é um aspecto integral da discussão filosófica. Essas descobertas se relacionam com a ideia de um “cidadão agente” de diversas maneiras. Filosofar com as crianças leva a um estilo de ensino mais colaborativo e democrático, que dá a elas espaço para trazerem para a discussão seus próprios interesses e atividades. Isto se alinha com a satisfação dos alunos em relação à abertura da incerteza das questões filosóficas, a valorização da oportunidade de se envolver com diferentes ideias e pontos de vista e seu desejo de enfrentar o desafio de rever suas próprias posições e mudar seu pensamento.
We investigated teachers' and children's experiences of philosophy with children by analysing the content of interviews with primary school teachers and discussions with groups of primary school pupils. The results show that regular philosophy sessions with children can have an impact on teachers’ view of themselves as educators, their approach to teaching and their personal development. From the children’s point of view, the most important and meaningful aspect, aside from the content of philosophical discussion, was the opportunity to think together in an open-ended way. A key component of the collective construction of meaning was uncertainty, which is an integral feature of philosophical discussion. These findings link with the idea of “citizen as agent” in a variety of ways. Philosophising with children leads to a more collaborative and democratic teaching style, giving children the space to bring their own interests and activities to the discussion. This aligns with pupils’ enjoyment of the openness and uncertainty of philosophical issues, their appreciation of the opportunity to engage with different ideas and viewpoints, and their willingness to rise to the challenge of revising their own positions and changing their thinking.
 
Publisher Universidade do Estado do Rio de Janeiro
 
Contributor
University of Hamburg, Faculty of Educational Scieces

 
Date 2019-06-11
 
Type info:eu-repo/semantics/article
info:eu-repo/semantics/publishedVersion



 
Format application/pdf
 
Identifier https://www.e-publicacoes.uerj.br/index.php/childhood/article/view/42675
10.12957/childphilo.2019.42675
 
Source childhood & philosophy; v. 15 | 2019; 01-20
childhood & philosophy; v. 15 | 2019; 01-20
childhood & philosophy; v. 15 | 2019; 01-20
1984-5987
 
Language eng
 
Relation https://www.e-publicacoes.uerj.br/index.php/childhood/article/view/42675/29851
 
Rights Copyright (c) 2019 childhood & philosophy
 

Contact Us

The PKP Index is an initiative of the Public Knowledge Project.

For PKP Publishing Services please use the PKP|PS contact form.

For support with PKP software we encourage users to consult our wiki for documentation and search our support forums.

For any other correspondence feel free to contact us using the PKP contact form.

Find Us

Twitter

Copyright © 2015-2018 Simon Fraser University Library