Digital literacy and tutoring in the distance education environment: a state-of-the-art study

Educação em Análise

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Title Digital literacy and tutoring in the distance education environment: a state-of-the-art study
ALFABETIZACIÓN DIGITAL Y LA FORMACIÓN EN EL ÁMBITO EDUCATIVO A DISTANCIA:UN ESTUDIO SOBRE EL ESTADO DE LA TÉCNICA GUISE
Letramento digital e tutoria no ambiente da educação a distância: um estudo à guisa de estado da arte
 
Creator Velloso, Ricardo Viana
Bueno, Luzia
 
Subject Education
Tutor in distance education; Didactic competence; Technological literacy.
Educación
Tutor en EAD. Habilidades de interacción. Alfabetización tecnológica.
Educação
Professor tutor –EAD; Competência didática; Letramento tecnológico.
 
Description This article aims to address the relationships between the virtual tutor and his/her competencies in distance education programs, considering it in the field of literacy and digital literacy, as reflected in the studies published in ANPED. By way of state of the art, there was a survey of publications between 2009 and 2013, circumscribed to the following working groups: GT08 Teacher Training; GT09 Work and Education; GT10 Literacy, Reading and Writing; GT11 Policy of Higher Education; and GT16 Education and Communication. The results show the predominance of qualitative research, which recognize mostly the relevance of the tutor's role in distance education, especially as its mediating function. They still show that, despite the applicant's concern with the tutor skills for transit in the virtual environment, references to skills related to digital literacy are relegated to the background in favor of other concerns: implications of ICT for teaching; tutoring and job insecurity; (under)utilization of ICT in the teaching-learning process etc. The results show, finally, the need for more research involving tutor’s digital literacy with a view to their political implications for training and for teaching in distance education.
Este artículo tiene como objetivo abordar las relaciones entre el tutor virtual y los programas de educación a distancia, considerando su dominio en el campo de la alfabetización y alfabetización digital, apoyado en estudios publicados en ANPED. Con esa finalidad se  hizo un levantamiento de publicaciones entre 2009 y 2013, circunscripto a los siguientes grupos de trabajo: Formación de Profesores GT08; GT09 Trabajo y Educación; GT10 Alfabetización, Lectura y Escritura; Política GT11 de Educación Superior y Educación GT16 y Educación y Comunicación. Los resultados muestran el predominio de investigaciones cualitativas, que reconocen, en su mayor parte, la relevancia del papel del tutor en la educación a distancia, sobre todo por la función mediadora. Muestran también que, a pesar de la reiterada preocupación en relación a la competencia del tutor en el ámbito virtual,  relacionada a la alfabetización digital, las referencias a las habilidades para la alfabetización digital son relegadas a un segundo plano en favor de otras preocupaciones como: implicaciones de las TIC para la enseñanza; tutoría y la precariedad; (Sub) el uso de las TIC en la enseñanza-aprendizaje, etc. Los resultados muestran, por último, la necesidad de investigar mejor el grado de dominio del tutor de alfabetización digital, con el fin de incluir sus implicaciones políticas para la formación y para la enseñanza de la educación a distancia.
Este artigo tem por objetivo abordar as relações ente o tutor virtual e suas competências em programas de educação a distância, considerando seu domínio no campo do letramento e do letramento digital, com lastro nos estudos publicados na ANPED. À guisa de estado da arte, realizou-se o levantamento das publicações do período entre 2009 e 2013, circunscritas aos seguintes grupos de trabalho: GT08 Formação de Professores ; GT09 Trabalho e Educação; GT10 Alfabetização, Leitura e Escrita; GT11 Política de Educação Superior e GT16 Educação e Comunicação. Os resultados mostram a predominância de pesquisas qualitativas, que reconhecem, na sua maioria, a relevância da atuação do tutor em EAD, sobretudo quanto a sua função mediadora. Mostram ainda que, a despeito da recorrente preocupação com as competências do tutor para o trânsito no ambiente virtual, as referências a competências relacionadas ao letramento digital são relegadas a segundo plano em favor de outras preocupações: implicações das TIC para o trabalho docente; tutoria e precarização do trabalho; (sub)utilização das TIC no ensino-aprendizagem etc. Os resultadosevidenciam, por fim, a necessidade de mais pesquisas envolvendo o letramento digital do tutor, tendo em vista inclusive suas implicações políticas para a formação e para o trabalho docente em EAD.
 
Publisher Universidade Estadual de Londrina
 
Contributor


 
Date 2017-07-06
 
Type info:eu-repo/semantics/article
info:eu-repo/semantics/publishedVersion
Artigo Avaliado pelos Pares
 
Format application/pdf
 
Identifier http://www.uel.br/revistas/uel/index.php/educanalise/article/view/27530
10.5433/1984-7939.2016v1n2p90
 
Source Educação em Análise; v. 1, n. 2 (2016); 258‐277
2448-0320
 
Language por
 
Relation http://www.uel.br/revistas/uel/index.php/educanalise/article/view/27530/21451
 
Rights Direitos autorais 2017 Educação em Análise
http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0
 

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