Active methodologies and the construction of digital portfolios: indicators of interaction, autonomy and new practices in teacher training

Educação em Análise

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Title Active methodologies and the construction of digital portfolios: indicators of interaction, autonomy and new practices in teacher training
Metodologías activas y la construcción de portfólios digitales: indicadores de interacción, autonomía y nuevas prácticas en la formación de profesores
Metodologias ativas e a construção de portfólios digitais: indicadores de interação, autonomia e novas práticas na formação de professores
 
Creator Baumann, Eneida Santana
Fofonca, Eduardo
Carneiro, Tereza Kelly Gomes
 
Subject
Active methodology; Teacher training; Digital Portfolios; Autonomy.

Metodología activa; Formación de profesores; Portafolios digitales; Autonomía.
Educação; metodologias inovadoras.
Metodologia ativa; Formação de professores; Portfólios digitais; Autonomia.
 
Description This article is an investigation about the use of active methodologies in the construction of digital portfolios, as elements of signification in the teaching and learning processes, more specifically in the degree course in Mathematics of the Federal Institute of Bahia – Campus Camaçari. Thus, through a case study, we proposed the survey of interaction indicators among students, teaching practice and digital resources for the expansion of a didactic discussion. This discussion is contextualized through the theoretical-methodological conceptions of autonomy, problematization and evaluation in virtual learning spaces. The study pointed out that, in the presence of multi-semiotic and multilevel subjects, it is necessary to educate for multiplicity of methodologies and didactic critique, therefore there is no way to think of teaching and learning processes in a unitary and depositary way, without the inclusion of collaboration, problematization and autonomy of students. However, it is urgent to disseminate the active methodologies in the practice of the training of future teachers, since rethinking the training process encourages them to build a different, more dynamic and problematizing scenario for their future students.
El presente artículo se trata de una investigación sobre el uso de las metodologías activas en la construcción de portafolios digitales, como elementos de significación en los procesos de enseñanza y aprendizaje, más específicamente en el curso de licenciatura en Matemáticas del Instituto Federal de Bahía – Campus Camaçari. Así, por medio de un estudio de caso, se propuso el levantamiento de indicadores de interacción entre los discentes, práctica docente y recursos digitales para la ampliación de una discusión didáctica. Tal discusión se contextualiza a través de las concepciones teórico-metodológicas de autonomía, problematización y evaluación en espacios virtuales de aprendizaje. El estudio destacó que frente a sujetos multisemióticos y multiletrados, se hace necesario educar para multiplicidad de metodologías y crítica didáctica; luego, no hay como pensar los procesos de enseñanza y aprendizaje de forma unitaria y depositaria, sin la inclusión de la colaboración, problematización y autonomía de los estudiantes. Sin embargo, se vuelve urgente la diseminación de las metodologías activas en la práctica de la formación de los futuros docentes, pues repensar el proceso formativo impulsa a construir un escenario diferente, más dinámico y problematizador para sus futuros estudiantes.
O presente artigo trata-se de uma investigação acerca do uso das metodologias ativas na construção de portfólios digitais, como elementos de significação nos processos de ensino e aprendizagem, mais especificamente no curso de licenciatura em Matemática do Instituto Federal da Bahia - Campus Camaçari. Assim, por meio de um estudo de caso, propôs-se o levantamento de indicadores de interação entre os discentes, prática docente e recursos digitais para a ampliação de uma discussão didática. Tal discussão contextualiza-se através das concepções teórico-metodológicas de autonomia, problematização e avaliação em espaços virtuais de aprendizagem. O estudo destacou que diante de sujeitos multissemióticos e multiletrados, torna-se necessário educar para multiplicidade de metodologias e crítica didática, logo, não há como pensar os processos de ensino e aprendizagem de forma unitária e depositária, sem a inclusão da colaboração, problematização e autonomia dos estudantes. Contudo, torna-se urgente a disseminação das metodologias ativas na prática da formação dos futuros docentes, pois repensar o processo formativo impulsiona-os a construir um cenário diferente, mais dinâmico e problematizador para os seus futuros estudantes. 
 
Publisher Universidade Estadual de Londrina
 
Contributor

não há
 
Date 2018-09-14
 
Type info:eu-repo/semantics/article
info:eu-repo/semantics/publishedVersion
Artigo Avaliado pelos Pares
 
Format application/pdf
 
Identifier http://www.uel.br/revistas/uel/index.php/educanalise/article/view/32085
10.5433/1984-7939.2017v2n2p303
 
Source Educação em Análise; v. 2, n. 2 (2017); 303-320
2448-0320
 
Language por
 
Relation http://www.uel.br/revistas/uel/index.php/educanalise/article/view/32085/24281
 
Rights Direitos autorais 2018 Educação em Análise
http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0
 

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