A crença de autoeficácia dos formandos de um curso de pedagogia em relação ao exercício profissional

Educação em Análise

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Title A crença de autoeficácia dos formandos de um curso de pedagogia em relação ao exercício profissional
LA CREENCIA DE AUTOEFICÁCIA DE LOS FORMANDOS DE UN CURSO DE PEDAGOGÍA EN RELACIÓN Al EJERCICIO PROFESIONAL
The self-efficacy belief of trainees from a pedagogy course regarding professional practice
 
Creator Alliprandini, Paula Mariza Zedu
de Souza, Diana Aparecida
 
Subject Educação; Psicologia da Educação
Teoria social cognitiva; Crença de autoeficácia; Ensino superior; Pedagogia; Exercício profissional.
Education; Psychology
Educación; Psicología
Education.
Social cognitive theory; Self-efficacy belief; Higher education; Pedagogy; Professional practice.
 
Description Este trabalho está embasado na Teoria Social Cognitiva, mais especificamente referente ao constructo das crenças de autoeficácia, definida como o julgamento das pessoas sobre suas capacidades para organizar e executar cursos de ação necessários para alcançar certos tipos de desempenhos. Teve como objetivo geral analisar a crença de autoeficácia dos acadêmicos do último ano do curso de Pedagogia de uma Instituição Pública em relação ao exercício profissional e como objetivos específicos comparar o nível de autoeficácia dos acadêmicos em relação ao exercício profissional edo período de oferta do curso e analisar os itens Decisão de carreira e Autoeficácia Profissional dos acadêmicos separadamente.Participaram da pesquisa 76 acadêmicos formandos, matriculados nos períodos matutino e noturno, de uma Universidade Pública. A coleta de dados foi realizada por meio da aplicação de um questionário sóciodemográfico e uma escala do tipo Likert, de cinco pontos, contendo questões referentes à Decisão de Carreira e Autoeficácia Profissional. No geral, a análise dos dados evidenciou que os acadêmicos apresentaram um nível de crença moderado. Porém, aqueles que participaram de atividades acadêmicas complementares, bem como atuavam na área de Educação, apresentaram maiores escores em relação aos demais. Provavelmente, a participação nestas atividades tenha promovido uma experiência de domínio positiva, a partir dos conhecimentos adquiridos e da relação teoria prática estabelecida. Dessa forma, ressalta-se a importância do colegiado e docentes do curso incentivarem a participação dos alunos nestas atividades,de forma a levar com que os futuros professores desenvolvam uma crença positiva em relação ao exercício profissional.
Este trabajo tiene como base la Teoría Social Cognitiva, más  concretamente referente al constructo de las creencias de autoeficacia, definida como el juicio de las personas sobre sus capacidades para organizar y ejecutar cursos de acción necesarios para alcanzar ciertos tipos de desempeños. Tuvo como objetivo general analizar la creencia de autoeficacia de los académicos del último año del curso de Pedagogía de una Institución Pública en relación al ejercicio profesional; como objetivos específicos comparar el nivel de autoeficacia de los académicos en relación al ejercicio profesional y al período de oferta del curso, con un análisis de los siguientes ítens separadamente: Decisión de carrera y Autoeficacia Profesional de los académicos. Participaron de la investigación 76 académicos graduados, de  los periodos matutino y nocturno, de una Universidad Pública. La recolección de datos fue realizada por medio de la aplicación de un cuestionario sóciodemográfico y una escala del tipo Likert, de cinco puntos, conteniendo cuestiones referentes a la Decisión de Carrera y Autoeficacia Profesional. En general, el análisis de los datos dejó evidente que los académicos presentaron un nivel de creencia moderado. Sin embargo, aquellos que participaron de actividades académicas complementarias, como también actuaban en el área de Educación, presentaron mayores escores en relación a los demás. Probablemente, la participación en estas actividades haya promovido una experiencia de dominio positiva, a partir de los conocimientos adquiridos y de la relación teoría práctica establecida. De esa forma, se resalta la importancia de que el colegiado y los docentes del curso incentiven la participación de los alumnos en estas actividades, de modo que los futuros profesores puedan desarrollar una creencia positiva en relación al ejercicio profesional.
This work is based on the Social Cognitive Theory, more specifically regarding the construct of self-efficacy beliefs, defined as the judgment of people regarding their capacities to organize and execute necessary courses of action to reach some kinds of performance. Its general objective was analyzing the self-efficacy belief of students from the last year of the Education Course from a Public Institution regarding the professional practice, and its specific objectives were comparing the level of self-efficacy of the students regarding professional practice and the period when the course was offered and analyzing the items Career Decision and Professional Self-Efficacyof the students in separate. Seventy-six academic trainees, registered in both morning and evening periods from a Public University, took part in the research. Data collection was performed by means of a sociodemographic questionnaire. This is a Likert type scale, of five points, having questions regarding Career Decision and Self-efficacy Belief. In general, data analysis evidenced that the trainees had a moderate level of belief. However, both the ones who took part in complementary academic activities and who worked in Education area had higher scores regarding the others. Probably, the participation in those activities promoted a positive domain experience, from the acquired knowledge and the established theory practice relationship. Thus, it is highlighted the importance of the collegiality and professors of the course to encourage the participation of students in those activities, to lead future teachers to develop a positive belief regarding professional practice.
 
Publisher Universidade Estadual de Londrina
 
Contributor


 
Date 2017-07-06
 
Type info:eu-repo/semantics/article
info:eu-repo/semantics/publishedVersion
Artigo Avaliado pelos Pares
 
Format application/pdf
 
Identifier http://www.uel.br/revistas/uel/index.php/educanalise/article/view/27212
10.5433/1984-7939.2016v1n2p45
 
Source Educação em Análise; v. 1, n. 2 (2016); 215‐235
2448-0320
 
Language por
 
Relation http://www.uel.br/revistas/uel/index.php/educanalise/article/view/27212/21449
 
Rights Direitos autorais 2017 Educação em Análise
http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0
 

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