Children’s literature and literacy: an experience to reading and writing

Educação em Análise

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Field Value
 
Title Children’s literature and literacy: an experience to reading and writing
Literatura infantil y alfabetización: una experiencia para leer y escribir
Literatura infantil e alfabetização: uma experiência para ler e escrever
 
Creator Segabinazi, Daniela
Brito, Rosa Suzana Alves de
 
Subject
Education; Children’s Literature; Literacy. Literary

Educación; Literatura infantil; Alfabetización; Letramiento.
Educação
Educação; Literatura Infantil; Alfabetização. Letramento
 
Description This paper shows the results of a research that aimed to investigate and understand the contributions of children’s literature in the process of acquisition of reading and writing in the early years. In this sense, we report the experience originated from a qualitative research, “case study", carried out in a first-year classroom, in a school in Itapororoca, Paraíba. Initially, we discussed theoretical issues that deals on children’s literature (REGO, 1995), literacy ((FERREIRO; TEBEROSKI, 2011) and literary literacy (PAULINO; COSSON, 2009), and, subsequently, we described and showed the data resulting from the application of a reading project developed during six months in such a school. The results showed that children achieve the first years with huge difficulty of reading and writing skills, as well as revealed the minimal contact with children’s literature. However, the experience hold in the study case highlighted that children’s literature provides to the young reader closer participation and interaction to his life through the representation of the world, establishing links between real and imaginary, as well as enhances enjoyment and imagination, ideal to the formation and the constitution of a fluent, critic and reflexive reader and contributing in an unique way in the acquisition of reading and writing.
Este artículo presenta los resultados de estudio que buscó investigar y comprender las contribuciones de la literatura infantil en el proceso de adquisición de la lectura y la escritura de los años iniciales. En ese sentido, relatamos la experiencia derivada de una investigación cualitativa, "estudio de caso", realizada con una clase de primer año, en una escuela del municipio de Itapororoca, Paraíba. En primer lugar discutimos cuestiones teóricas que versan sobre literatura infantil (REGO, 1995), alfabetización (FERREIRO, TEBEROSKI, 2011) y alfabetización literaria (PAULINO, COSSON, 2009) y, posteriormente, describimos y mostramos los datos del análisis resultantes de la aplicación de un proyecto de lectura desarrollado durante seis meses en dicha escuela. Los resultados mostraron que los niños llegan al primer año con muchas dificultades de comprensión y dominio de las habilidades de lectura y escritura, así como demuestran poco contacto con la literatura infantil. Sin embargo, la experiencia realizada en el estudio de caso evidenció que la literatura infantil propicia al pequeño lector la participación e interacción más cercana a su vida a través de la representación del mundo, estableciendo eslabones entre lo real y lo imaginario, así como aguza la fruición y la imaginación, siendo ideal para la formación y constitución de un lector fluido, crítico y reflexivo, y contribuyendo de forma única en la adquisición de la lectura y la escritura.
Este artigo apresenta os resultados de pesquisa que procurou investigar e compreender as contribuições da literatura infantil no processo de aquisição da leitura e da escrita dos anos iniciais.Nesse sentido, relatamos a experiência decorrente de uma pesquisa qualitativa, “estudo de caso”, realizada com uma turma de 1º ano, em uma escola do município de Itapororoca, Paraíba. Inicialmente discutimos questões teóricas que versam sobre literatura infantil (REGO, 1995), alfabetização (FERREIRO; TEBEROSKI, 2011) e letramento literário (PAULINO; COSSON, 2009) e, posteriormente, descrevemos e mostramos os dados da análise resultantes da aplicação de um projeto de leitura desenvolvido durante seis meses na referida escola. Os resultados mostraram que as crianças chegam ao 1º ano com muitas dificuldades de compreensão e de domínio das habilidades de leitura e escrita, assim como demonstram pouco contato com a literatura infantil. Contudo, a experiência realizada no estudo de caso evidenciou que a literatura infantil propicia ao pequeno leitor a participação e interação mais próxima à sua vida através da representação do mundo, estabelecendo elos entre o real e o imaginário, bem como aguça a fruição e a imaginação, sendo ideal para formação e constituição de um leitor fluente, crítico e reflexivo, contribuindo de forma única na aquisição da leitura e da escrita.
 
Publisher Universidade Estadual de Londrina
 
Contributor


 
Date 2018-01-03
 
Type info:eu-repo/semantics/article
info:eu-repo/semantics/publishedVersion
Artigo Avaliado pelos Pares
 
Format application/pdf
 
Identifier http://www.uel.br/revistas/uel/index.php/educanalise/article/view/30118
10.5433/1984-7939.2017v2n1p121
 
Source Educação em Análise; v. 2, n. 1 (2017); 121-146
2448-0320
 
Language por
 
Relation http://www.uel.br/revistas/uel/index.php/educanalise/article/view/30118/22859
 
Rights Direitos autorais 2018 Educação em Análise
http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0
 

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