FROM EARLY CHILDHOOD EDUCATION TO ELEMENTARY SCHOOL: A THEORY TO SUPORT TEACHER’S THINKING AND ACTING

Educação em Análise

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Title FROM EARLY CHILDHOOD EDUCATION TO ELEMENTARY SCHOOL: A THEORY TO SUPORT TEACHER’S THINKING AND ACTING
DESDE LA EDUCACIÓN INFANTIL A LA ESCUELA ELEMENTAR: UNA TEORÍA PARA ORIENTAR EL PENSAR Y LA ACCIÓN DOCENTE
A transição da educação infantil para o ensino fundamental: uma teoria para orientar o pensar e o agir docentes
 
Creator Mello, Suely Amaral
 
Subject educacation; child education
Integration between Early Childhood Education and Elementary School; Theory and practice; Historical-cultural theory.
educación; sociología; Psicología.
Integración Educación Infantil y Enseñanza Fundamental; Articulación teoría y práctica; Teoría histórico-cultural.
educação
Integração Educação Infantil e Ensino Fundamental, articulação teoria e prática; Teoria histórico-cultural
 
Description The purpose of this article is to discuss the need of a solid theoretical education for elementary school and early childhood teachers in a developmental perspective. Given the new understanding of the education role in the constitution of human qualities in each of us, teacher’s intentionality becomes essential to face the challenge posed by Gramsci (1979) to school and to teacher: to bring up each child to be a leader. For this debate, we bring some contributions from the historical-cultural theory to understand human development and seek the implications of this approach to education. This reinforces the importance of a substantial appropriation/construction of a pedagogical theory by the teachers, which can guide their thinking and practices for developmental education.
Con este artículo, quiero problematizar la necesidad de una formación teórica sólida de los maestros y maestras también de la educación infantil y de la enseñanza fundamental en una perspectiva de educación que promueve el desarrollo humano. Dada la nueva comprensión del rol de la educación en la constitución de lo humano en cada uno de nosotros, la intencionalidad docente se hace esencial para enfrentar el reto planteado por Gramsci (1979) a la escuela y al maestro o maestra: formar a cada niño para ser un dirigente. Para eso, traigo algunas contribuciones de la teoría histórico-cultural para comprender el desarrollo humano y busco las implicaciones de esta concepción para la educación, lo que refuerza la importancia de la apropiación/construcción sustancial de una teoría pedagógica por parte de los docentes que pueda orientar su pensar y concretarse en forma de prácticas pedagógicas desarrolladas.
Com este artigo, quero problematizar a necessidade de uma formação teórica sólida dos professores e professoras também da educação infantil e do ensino fundamental numa perspectiva de educação que promova o desenvolvimento humano. Dada a nova compreensão do papel da educação na constituição do humano em cada um de nós, a intencionalidade docente se faz essencial para enfrentar o desafio colocado por Gramsci (1979) à escola e ao professor ou professora: formar cada criança para ser um dirigente. Para isso, trago algumas contribuições da teoria histórico-cultural para compreender o desenvolvimento humano e busco as implicações desta concepção, o que reforça a importância da apropriação/construção substancial de uma teoria pedagógica por parte dos docentes que possa orientar seu pensar e concretizar-se sob a forma de práticas pedagógicas desenvolventes.
 
Publisher Universidade Estadual de Londrina
 
Contributor


 
Date 2018-12-07
 
Type info:eu-repo/semantics/article
info:eu-repo/semantics/publishedVersion
Avaliado pelos pares
 
Format application/pdf
 
Identifier http://www.uel.br/revistas/uel/index.php/educanalise/article/view/33683
10.5433/1984-7939.2018v3n2p47
 
Source Educação em Análise; v. 3, n. 2 (2018); 47-71
2448-0320
 
Language por
 
Relation http://www.uel.br/revistas/uel/index.php/educanalise/article/view/33683/25230
 
Rights Direitos autorais 2019 Educação em Análise
http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0
 

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