Adaptation and use of portfolio for reflexive and autonomous learning in english pedagogical practices

Educação em Análise

View Publication Info
 
 
Field Value
 
Title Adaptation and use of portfolio for reflexive and autonomous learning in english pedagogical practices
Adaptación e utilización de portefólio para un aprendizaje reflexiva e autonoma en las practicas de enseñanza de inglés
Adaptação e utilização de portefólio para aprendizagem reflexiva e autónoma nas práticas pedagógicas de inglês
 
Creator Vila, Miguel Afonso
Matos, Ana
 
Subject
Second Language teaching; Teacher training; Reflection; Autonomy; Practice teaching.

Enseñanza de segunda lengua; Formación de profesores; Reflexión; Autonomía.
Educação; Formação de professores; instrumentos de reflexão
Ensino de segunda língua; Formação de professores; Reflexão; Autonomia; Práticas pedagógicas
 
Description The Initial Teacher Training approaches have been characterized by the introduction of teaching tools that provide students with reflexive and autonomous learning capabilities. But this is not a fact in Angolan context. Therefore, this paper endeavours to adapt and use the Portfolio for Students Teachers of English in the Instituto Superior de Ciências da Educação de Luanda (ISCED-POSTE) in English course settings. For this purpose, we used a quantitative and a qualitative methodology, with emphasis on the thematic analysis used to assess the interviews. The analysis of the relative frequencies shows that, with 38%, the Self-Assessment/Resource section was the category upon which respondents have most reflected. Accordingly, participants inferred that the ISCED-POSTE tool stimulates students’ creativity, promotes reflexive and autonomous learning, and helps to organize learning process. Consequently, observed participants endorsed the use of the ISCED-POSTE in English course contexts. Hopefully, this research will be used as a model for other Initial Teacher Training contexts that are clinging to traditional approaches in their teaching and internship activities.
Los últimos años la Formación Inicial de Profesores (FIP) han sido revolucionados por la introducción de herramientas que suponen capacidades de reflexión y autonomía de los estudiantes para un aprendizaje eficiente. Sin embargo, eso no es una realidad en Angola. Luego, este articulo pretende contribuir a la solución de este problema con la presentación de los resultados de una investigación que adaptó y experimentó el uso del Portfolio for Students Teachers of English en el Instituto Superior de Ciências da Educação de Luanda/ISCED-POSTE. Se trata sustancialmente del hecho que, con 38%, la sesión Self-Assessment/Resource es la categoría por la cual los estudiantes más se interesaron, con lo cual se entiende que ellos valoran positivamente el ISCED-POSTE como herramienta de promoción de la creatividad, luego de aprendizaje reflexivo e autónomo de inglés. Metodológicamente, este resultado se obtuvo combinando un análisis cuantitativo de las cuestiones contenidas en el Portfolio con un análisis cualitativo de los discursos de las entrevistas a los estudiantes sobre las potencialidades del Portfolio en aportar capacidades de aprendizaje reflexivo y autónomo de inglés en el contexto de Angola. Deseamos que este trabajo funcione de prototipo para otros contextos de FIP que privilegian enfoques tradicionales en las prácticas de enseñanza.
A Formação Inicial de Professores (FIP) tem sido marcada internacionalmente com a introdução de instrumentos de reflexão, que fazem parte das boas práticas de ensino e aprendizagem no âmbito das Ciências de Educação. Mas no contexto angolano esta inovação não é um facto. Assim, o presente artigo propõe adaptar e utilizar, na Prática Pedagógica do curso de Inglês, o Portfolio for Students Teachers of English no Instituto Superior de Ciências de Educação de Luanda (ISCED-POSTE). Para tal, utilizamos a metodologia quantitativa com recurso ao programa SPSS para determinar as frequências de preenchimento do portefólio e recorremos à metodologia qualitativa com realce à análise temática das entrevistas dos participantes. Da análise feita à sessão Self-Assessment, o Resource foi a categoria mais refletida com 38%, enquanto o Independent learning com 6% foi a menos utilizada pelos estudantes. A categoria do Dossier mais expressiva é o Evidence From Lesson Observation and Evaluation (EFLOE) com 50%. Tal como os participantes consideram que o ISCED-POSTE estimula a criatividade, promove a aprendizagem autónoma e reflexiva, contribui na organização do processo de aprendizagem e recomendam a sua utilização. Auguramo-nos que o presente trabalho sirva de protótipo para outros contextos de formação inicial de professores que privilegiam abordagens tradicionais de ensino nas práticas pedagógicas ou estágios.
 
Publisher Universidade Estadual de Londrina
 
Contributor


 
Date 2018-01-03
 
Type info:eu-repo/semantics/article
info:eu-repo/semantics/publishedVersion
Artigo Avaliado pelos Pares
 
Format application/pdf
 
Identifier http://www.uel.br/revistas/uel/index.php/educanalise/article/view/31655
10.5433/1984-7939.2017v2n1p97
 
Source Educação em Análise; v. 2, n. 1 (2017); 97-120
2448-0320
 
Language por
 
Relation http://www.uel.br/revistas/uel/index.php/educanalise/article/view/31655/22856
http://www.uel.br/revistas/uel/index.php/educanalise/article/downloadSuppFile/31655/19291
http://www.uel.br/revistas/uel/index.php/educanalise/article/downloadSuppFile/31655/19292
http://www.uel.br/revistas/uel/index.php/educanalise/article/downloadSuppFile/31655/19293
 
Rights Direitos autorais 2018 Educação em Análise
http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0
 

Contact Us

The PKP Index is an initiative of the Public Knowledge Project.

For PKP Publishing Services please use the PKP|PS contact form.

For support with PKP software we encourage users to consult our wiki for documentation and search our support forums.

For any other correspondence feel free to contact us using the PKP contact form.

Find Us

Twitter

Copyright © 2015-2018 Simon Fraser University Library