Learning a profession in cooperation: the early childhood teacher’s training process

Educação em Análise

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Title Learning a profession in cooperation: the early childhood teacher’s training process
Aprender la profesión en cooperación: el proceso de formación docente para la infancia
Aprender a profissão em cooperação: processo de formação docente para a infância
 
Creator Magalhães, Cassiana
Folque, Maria Assunção
 
Subject
Early Childhood Education; Practicum; Initial teacher’s training

Educación Infantil; Práctica; Formación de profesores
Educação
Educação Infantil; Estágio; Formação de Professores
 
Description This text is a result of a post-doctoral research carried out at the University of Évora - Portugal, and aims to discuss the Training of Early Childhood Teachers in a context of cooperation among professors, school cooperating teachers and interns of the Master Course in Pre-school Education at the University of Évora. The guiding question lay in analysing how the triad professor, school cooperating teacher and student teacher contributes to the professional development of teachers. The data collection resulted from the students’ writings about their practicum; the observations of their practice with three to six-years-old children; the supervision of the practicum (Supervised Teaching Practice); interviews with the research participants; and the analysis of documents that guide the training of early childhood teachers at the University of Évora, such as the practicum regulations and the Master's Program in Pre-School Education. Six participants were directly involved, namely: two professors; two cooperating teachers; two student teachers. The results revealed a commitment to the quality of teacher education, the ability to work together, especially the relevance of cooperation between university, school and interns in creating objective conditions for the construction of the teaching profession focused on early childhood education.
Este texto es el resultado de la investigación llevada a cabo durante el internado post-doctoral en la Universidad de Évora – Portugal y tiene como objetivo discutir la formación de la profesión de la enseñanza para los niños en el contexto de la cooperación entre profesores universitarios, profesores de la escuela infantil y alumnos de la Maestría en Educación preescolar de la Universidad de Évora. La cuestión orientadora residió en analizar cómo la tríada profesor universitario, profesor cooperante y aluno contribuye a la construcción de la profesional docente. La recolección de datos resultó de las escrituras de las alumnas sobre la práctica; de las observaciones de la práctica con niños de tres a seis años; de los encuentros de supervisión realizados en la PES (Práctica de Enseñanza Supervisada); entrevistas con los sujetos de la investigación; y en el análisis de documentos que orientan la formación de educadores de la infancia en la Universidad de Évora, como el reglamento de la PES y el programa del Máster en Educación Preescolar. Contribuyeron directamente a la generación de datos de la investigación seis sujetos, a saber: dos profesoras de la universidad; dos profesoras cooperantes; dos alumnas. Los resultados revelaron compromiso con la calidad de la formación docente, capacidad de trabajo conjunto, especialmente la relevancia de la cooperación entre universidad, escuela y alumnas al crear condiciones objetivas para la construcción de la docencia volcada al trabajo pedagógico en la infancia.
Este texto é resultado de pesquisa realizada durante estágio de pós-doutoramento na Universidade de Évora – Portugal e tem por objetivo discutir a formação da profissão docente para a infância num contexto de cooperação entre Professoras da Universidade, Educadoras Cooperantes e Estagiárias do curso de Mestrado em Educação Pré-escolar da Universidade de Évora. A questão norteadora residiu em analisar como a tríade professora da universidade, educadora cooperante e estagiária contribui para a construção profissional docente. A coleta de dados resultou das escritas das alunas sobre o estágio; das observações da prática de estágio com crianças de três a seis anos de idade; dos encontros de supervisão realizados na PES (Prática de Ensino Supervisionada); entrevistas com os sujeitos da pesquisa; e, ainda, da análise de documentos que orientam a formação de educadores da infância na Universidade de Évora, como o regulamento da PES e o programa do Mestrado em Educação Pré-Escolar. Contribuíram diretamente para a geração de dados da pesquisa seis sujeitos, a saber: duas professoras da universidade, duas educadoras cooperantes e duas estagiárias. Os resultados revelaram compromisso com a qualidade da formação docente, capacidade de trabalho conjunto, especialmente a relevância da cooperação entre universidade, escola e estagiária ao criarem condições objetivas para a construção da docência voltada ao trabalho pedagógico na infância.
 
Publisher Universidade Estadual de Londrina
 
Contributor


 
Date 2019-01-23
 
Type info:eu-repo/semantics/article
info:eu-repo/semantics/publishedVersion
Artigo Avaliado pelos Pares
 
Format application/pdf
 
Identifier http://www.uel.br/revistas/uel/index.php/educanalise/article/view/33994
10.5433/1984-7939.2018v3n1p71
 
Source Educação em Análise; v. 3, n. 1 (2018); 73-92
2448-0320
 
Language por
 
Relation http://www.uel.br/revistas/uel/index.php/educanalise/article/view/33994/24842
 
Rights Direitos autorais 2019 Educação em Análise
http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0
 

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