Ciclos de vida na educação de jovens e adultos: estudo biográfico de uma estudante-docente da eja

Educação em Análise

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Title Ciclos de vida na educação de jovens e adultos: estudo biográfico de uma estudante-docente da eja
Life cycles in youth and adult education: a biographical study of a student-teacher of yae
CICLOS DE VIDA EN LA EDUCACIÓN JÓVENES DE ADULTOS: ESTUDIO BIOGRAFICO DE UNA ESTUDIANTE/INSTRUCTORA
 
Creator Joaquim, Bruno dos Santos
 
Subject Educação
Educação de jovens e adultos; Biografia; Formação de professores.
Education
Youth and adult education. Biography. Teacher training.
Educación
Educación de Adultos. Biografía. Formación de profesores.
 
Description O presente artigo pretende compreender, através da abordagem biográfico-narrativa (JOSSO, 2004; DOMINICÉ, 2006; SOUZA, 2007), o processo de educação ao longo da vida da Professora Maria (nome fictício), docente da Educação de Jovens e Adultos (EJA)há mais de vinte anos, que também foi estudante da modalidade entre as décadas de 1970 e 1980. Pretende-se também discutir o conceito de educação ao longo da vida e oferecer condições para a reflexão acerca da formação de docentes na modalidade EJA, com base em autores como Alheit e Dausien (2006) e Lima (2007) e na interpretação dos percursos biográficos da docente, além de compreender, assentado nas proposições de Oliveira (2009), de que modo o conceito de ciclo de vida se efetiva na análise da narrativa de vida da Professora Maria. Os resultados desta pesquisa indicam que a ligação da estudante-docente com a EJA pode ser uma chave interpretativa da aprendizagem ao longo da vida, de um processo que se deu pela sucessão de aprendizagens formais, não formais e informais de alguma maneira ligados à EJA. Desta relação advém três percepções significativas presentes no discurso da docente, que corroboram análises de pesquisadores da modalidade: a) sua condição de ter sido estudante da EJA é, em sua visão, bastante significativa para sua atuação como docente; b) sua formação inicial e continuada é, em sua visão, falha na preparação da docente para atuar na EJA; c) o perfil da docente, como mulher, trabalhadora doméstica, migrante e de origem pobre valida os estudos de perfil dos estudantes da EJA.
This article intends to understand, through the biographical-narrative approach (JOSSO, 2004; DOMINICÉ, 2006; SOUZA, 2007), the lifelong education process of Teacher Maria (fictitious name), a teacher of Youth and Adults Education (YAE) for more than twenty years, who was also a student of the modality between the 1970s and 1980s. We also intend to discuss the concept of lifelong education and provide conditions for reflection on the training of teachers in the YAE modality, based on Alheit and Dausien (2006) and Lima (2007), and on the interpretation of the biographical trajectories of the teacher, besides understanding, based on the propositions of Oliveira (2009), how the concept of life cycle is effective in the analysis of the life story of Teacher Maria. The findings of this research indicate that the student-teacher linkage with the YAE can be an interpretative key to lifelong learning, a process that has occurred through the succession of formal, non-formal and informal learning in some way linked to YAE. From this relationship three significant perceptions present in the teacher's discourse come and corroborate analyzes of researchers of the modality: a) the fact that she was a YAE student is, in her view, quite significant for her role as a teacher; b) her initial and continuing education is, from her point of view, failing to prepare the teacher to act in the YAE; c) the profile of the teacher, asa woman, domestic worker, migrant and from a poor origin, validates the profile studies of the students of the YAE.
En este artículo se trata de comprender, a través del enfoque biográfico-narrativo (JOSSO, 2004; DOMINICÉ, 2006; SOUZA, 2007), el proceso de educación a lo largo de la vida de la profesora María (nombre ficticio), docente de Jóvenes y Adultos (EJA) hace más de veinte años, que también fue estudiante de esa modalidad entre los años 1970 y 1980. También se pretende discutir el concepto de educación a lo largo de la vida y proporcionar condiciones para la reflexión sobre la formación de docentes para EJA con  base en autores como Alheit y Dausien (2006) y Lima (2007) y en la interpretación de datos biográficos de dicha docente; además,  comprender,  asentado en las proposiciones Oliveira (2009), como el concepto de ciclo de vida se presenta en el análisis narrativo de la vida de la profesora María. Los resultados de esta investigación indican que la relación de la estudiante-docente  con EJA puede ser una clave interpretativa para el aprendizaje durante toda la vida, de un proceso que  ocurrió a través de la sucesión de aprendizajes, formales, no formales e informales, de alguna manera vinculados a EJA. De esta relación se revelan tres percepciones significativas, presentes en la enseñanza del discurso de la docente, de acuerdo a  lo constatado por quienes investigaron la modalidad: a) la condición de haber sido estudiante de  EJA es, en su opinión, muy significativa para su actuación como docente; b) la formación inicial y continua es inadecuada, en su opinión, para actuar en la educación de jóvenes y adultos; c) el perfil del profesor, como mujer, trabajadora doméstica, trabajadora del hogar, migrante y de origen pobre corresponde al perfil de los estudiantes de EJA.
 
Publisher Universidade Estadual de Londrina
 
Contributor


 
Date 2017-07-06
 
Type info:eu-repo/semantics/article
info:eu-repo/semantics/publishedVersion
Artigo Avaliado pelos Pares
 
Format application/pdf
 
Identifier http://www.uel.br/revistas/uel/index.php/educanalise/article/view/28120
10.5433/1984-7939.2016v1n2p68
 
Source Educação em Análise; v. 1, n. 2 (2016); 236‐257
2448-0320
 
Language por
 
Relation http://www.uel.br/revistas/uel/index.php/educanalise/article/view/28120/21450
 
Rights Direitos autorais 2017 Educação em Análise
http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0
 

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