What fits in the early childhood education curriculum? an invitation to reflection

Educação em Análise

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Title What fits in the early childhood education curriculum? an invitation to reflection
¿Qué cabe en el currículo de la educación infantil? una invitación a la reflexión
O que cabe no currículo da educação infantil? um convite à reflexão
 
Creator Lazaretti, Lucineia Maria
Arrais, Luciana Figueiredo Lacanallo
 
Subject educacation; child education
Curriculum; Early Childhood Education; Pedagogical Practice.
educação; educação infantil
Currículo; Educación infantil; Práctica pedagógica.

Currículo; Educação Infantil; Prática Pedagógica
 
Description The curricular organization in early childhood education is a thorny and controversy issue, because the historical trajectory of early childhood education reveals the lack of clarity concerning its purpose. Ahead of this, the aim of this paper is to discuss the challenges of the curricular organization in early childhood education, reflecting about some official proposals that have already thrown light on the teaching work, and indicate ways to structure and organize a curriculum for that level of teaching. The discussion about this issue is needed, because this context of education, until recently, was not a priority, justified by its non-formal and non-school origin related to the small child care. Thus, in this current scenario, initially, we propose notes on some obstacles and possibilities to think the curriculum in the early childhood education, since it may ensure the specificity of the educational work. The official documents intended for early childhood education show disarticulation between objectives and contents, with implicit conception of child without defined goals for which direction this curricular organization aims to. We have moved on this discussion inferring that the curriculum organization needs to respond: for what, for whom, why, what and how to teach, showing that these issues determine the aims, purposes or educational intentions and constitute the starting point that justifies and gives meaning to the educational process. We emphasize that the task of elaborating and structuring a curriculum is challenging, and when it is assumed we will have possibilities to ensure the formation of complex and elaborated human achievements in the cultural development of small children.
La organización curricular en la educación infantil es una temática espinosa y polémica, pues el propio recorrido histórico de la educación infantil revela la falta de claridad sobre su finalidad. Por lo tanto, el objetivo de este texto es discutir sobre los desafíos de la organización curricular en la educación infantil y traer en pantalla algunas propuestas oficiales que ya han iluminado el trabajo docente e indicar caminos para estructurar y organizar un currículo para este nivel de enseñanza. Esta discusión es necesaria, pues hasta recientemente, esta temática no era una prioridad para la educación infantil, justificada por el propio origen no formal y no escolar del atendimiento a los niños. Debido a esta necesidad, proponemos, inicialmente, algunas notas sobre algunos percances y posibilidades para pensar sobre el currículum en la educación infantil en base al hecho de que el currículo conjunto garantice la especificidad del trabajo educativo. Los documentos oficiales destinados a la educación infantil evidencian desarticulaciones entre los objetivos y contenidos, con implícita concepción de niño sin metas definidas hacia qué dirección esa organización curricular quiere enfocarse. Avanzamos en esta discusión infiriendo que la organización curricular necesita contestar: para qué, a quién, por qué, qué y cómo enseñar, evidenciando que estas cuestiones determinen las finalidades, los propósitos o las intenciones educativas y que se constituyan en el punto de partida que justifica y da sentido al proceso educativo. Señalamos que la tarea de elaborar y estructurar un currículo es desafiante, pero solamente si la asumamos tendremos las posibilidades de garantizar la formación de las complejas y elaboradas conquistas humanas en el desarrollo cultural de los niños.
A organização curricular na educação infantil é uma temática polêmica; o próprio percurso histórico da educação infantil revela a falta de clareza quanto à sua finalidade. Ante isso, os objetivos deste texto são refletir sobre os desafios da organização curricular na educação infantil, trazendo algumas propostas oficiais que já iluminaram o trabalho docente e indicar caminhos para estruturar e para organizar um currículo para essa etapa de ensino. Essa discussão se faz necessária, pois, até recentemente, essa temática não era prioridade para a educação infantil, justificada pela própria origem não formal e não escolar do atendimento às crianças pequenas. Assim, diante dessa necessidade, propomos, inicialmente, alguns apontamentos sobre certos percalços e possibilidades para pensar o currículo na educação infantil, tendo em vista o fato de que o currículo pode garantir a especificidade do trabalho educativo. Os documentos oficiais destinados à educação infantil evidenciam desarticulação entre objetivos e conteúdos, com implícita concepção de criança, sem metas que definam a direção almejada por essa organização curricular. Avançamos, nessa discussão, inferindo que a organização curricular precisa responder aos seguintes questionamentos: para quê, para quem, por quê, o quê e como ensinar, evidenciando que essas questões determinam as finalidades, os propósitos e as intenções educacionais, constituindo-se no ponto de partida que justifica e dá sentido ao processo educativo. Salientamos que a tarefa de elaborar e de estruturar um currículo é desafiadora; somente quando a assumimos, teremos possibilidades de garantir a formação das complexas e das elaboradas conquistas humanas no desenvolvimento cultural das crianças pequenas.
 
Publisher Universidade Estadual de Londrina
 
Contributor


 
Date 2018-12-07
 
Type info:eu-repo/semantics/article
info:eu-repo/semantics/publishedVersion
Avaliado pelos pares
 
Format application/pdf
 
Identifier http://www.uel.br/revistas/uel/index.php/educanalise/article/view/33682
10.5433/1984-7939.2018v3n2p27
 
Source Educação em Análise; v. 3, n. 2 (2018); 27-46
2448-0320
 
Language por
 
Relation http://www.uel.br/revistas/uel/index.php/educanalise/article/view/33682/25300
 
Rights Direitos autorais 2019 Educação em Análise
http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0
 

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