Intervention activities by using gender chargefor teaching geography in basic education

Educação em Análise

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Title Intervention activities by using gender chargefor teaching geography in basic education
LAS ACTIVIDADES DE INTERVENCIÓN CON EL USO DEL GÉNERO CHARGE EN LA ENSEÑANZA DE LA GEOGRAFÍA EN LA EDUCACIÓN BÁSICA
Atividades de intervenção com o uso do gênero charge para o ensino de geografia na educação básica
 
Creator Oliveira, Rosangela Miola Galvão de
Silva, Roberta Francieli da
Dias, Vânia Alboneti Terra
Franco, Sandra Aparecida Pires
 
Subject Education; Letters.
Reading. Cartoons. Intervention activities.
Educación
Lectura. Charges. Actividades de intervención.
Educação; Letras.
Leitura; Charges; Atividades de intervenção.
 
Description The aim of this paper is to analyze how gender charge contributes to the teaching of Geography in Basic Education, and to present the proposed intervention to the perception of critical reading with students of a public education institution in the State of Paraná. The study aimed to verify whether students can identify, in the genres worked in the classroom, especially the charge, the different dimensions, such as political, economic, social, cultural, religious, contributing to the appropriation of geopolitical concepts and to forming readers. The theoretical and methodological basis of bibliographical and qualitative study used the Historical and Dialectical Materialism as a source of analysis as well as reference for the analysis of student productions, because this theoretical concept is one of the possibilities for social transformation. Participants were about 30 students in two classes of 8thgrade of the elementary school. The methodology consisted in using a booklet produced by OBEDUC members with activities that follow the five steps of the Historical-Critical Pedagogy: initial social practice, questioning, instrumentalization, catharsis, and social practice. The research served to organize reading intervention activities with the use of cartoons, since students show great difficulty in understanding texts based on the imagistic reading. The results indicate that students have more affinity with the cartoon genre, thus the genre should be constantly present in the classes for the student and the teacher to be able to use it as a basis for questioning the different aspects of human development.
El objetivo de este trabajo es analizar de qué modo el género charge contribuye en la enseñanza de la geografía de la educación básica, bien como presentar una propuesta de intervención de lectura crítica con los estudiantes de una institución de educación pública en el Estado de Paraná. El estudio tuvo como objetivo verificar si los estudiantes pueden identificar en los géneros, sobre todo charge, las diferentes dimensiones, política, económica, social, cultural, y su contribución para la apropiación de conceptos geopolíticos, como también para la formación de lectores. La base teórica y metodológica del estudio bibliográfico es cualitativa y utiliza el Materialismo Histórico y Dialéctico como fuente de análisis, así como de referencia para el análisis de las producciones de los estudiantes, ya que este concepto teórico es una de las posibilidades para la transformación social. Los participantes fueron alrededor de 30 estudiantes en dos clases de 8 año de la escuela. La metodología consistió en la utilización de un folleto producido por los miembros OBEDUC con actividades que siguen los 5 pasos de la pedagogía histórico-crítico: la práctica social inicial, cuestionamiento, instrumentalización, la catarsis, la práctica social final. La investigación sirvió para organizar la lectura de las actividades de intervención con el uso de la charge, como los estudiantes demuestran una gran dificultad en la comprensión de textos que se basa en la lectura imaginista. Los resultados indican que los estudiantes tienen más afinidad con el género charge, por lo que es necesario que el género esté constantemente presente en las clases, así el alumno y el profesor pueden utilizarla como una base para cuestionar los diferentes aspectos del desarrollo humano.
O objetivo deste artigo é analisar como o gênero charge contribui para o ensino de Geografia na Educação Básica, assim como apresentar a proposta de intervenção para a percepção da leitura crítica com alunos de uma instituição de ensino pública do Estado do Paraná. A investigação buscou verificar se os alunos conseguem identificar nos gêneros trabalhados em sala de aula, em especial a charge, as diferentes dimensões, tais como: política, econômica, social, cultural, religiosa, que contribuem para a apropriação de conceitos geopolíticos e também para a formação de leitores. A base teórico-metodológica de caráter bibliográfico e cunho qualitativo utilizou o Materialismo Histórico e Dialético como fonte de análise, assim como referência para a análise das produções dos alunos, pois essa concepção teórica é uma das possibilidades de transformação social. Os participantes foram cerca de 30 alunos de duas turmas do 8º no escolar. A metodologia consistiu no uso de uma apostila produzida pelos integrantes do OBEDUC com atividades que seguem os 5 passos da Pedagogia Histórico-Crítica: prática social inicial, problematização, instrumentalização, catarse, prática social final. A investigação serviu para a organização de Atividades de intervenção em leitura com o uso de charges, uma vez que os alunos demonstram grande dificuldade na compreensão de textos que possuem como base a leitura imagética. Os resultados indicam que os alunos apresentam maior afinidade com o gênero charge, portanto, é preciso que o gênero esteja constantemente presente nas aulas para que o aluno e o professor possam utilizá-lo como base para a problematização dos diferentes aspectos que envolvem o desenvolvimento humano.
 
Publisher Universidade Estadual de Londrina
 
Contributor OBEDUC- UEL
OBEDUC - UEL
OBEDUC/UEL
 
Date 2017-07-06
 
Type info:eu-repo/semantics/article
info:eu-repo/semantics/publishedVersion
Artigo Avaliado pelos Pares
 
Format application/pdf
 
Identifier http://www.uel.br/revistas/uel/index.php/educanalise/article/view/27116
10.5433/1984-7939.2016v1n2p03
 
Source Educação em Análise; v. 1, n. 2 (2016); 176‐194
2448-0320
 
Language por
 
Relation http://www.uel.br/revistas/uel/index.php/educanalise/article/view/27116/21447
 
Rights Direitos autorais 2017 Educação em Análise
http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0
 

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