The high school teacher in times of reform: aspects of initial formation

Educação em Análise

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Title The high school teacher in times of reform: aspects of initial formation
El profesor de la enseñanza media en tiempos de reforma: aspectos de la formación inicial
O professor do ensino médio em tempos de reforma: aspectos da formação inicial
 
Creator Costa, Gilvan Luiz Machado
Ghizzo, Edna Natoria Felisbino
 
Subject
Educational Policy; High School; Initial Formation

: Política Educacional; Enseñanza Media; Formación Inicial.

Política Educacional; Ensino Médio; Formação Inicial.
 
Description This article aims to meet obstacles, challenges and possibilities for training of teachers in the States of Santa Catarina and Rio Grande do Sul. To realize this goal, we adopted as a research methodology the dialectical approach, when considering which quantitative aspects should not distance himself from the qualitative research analysis. With respect to procedures, quantitative data were extracted, especially of microdata of banks and schools in the school census of 2016. Through the analysis it was possible to observe State disparities in relation to the propositions of the National Education Plan (2014-2024), at the same time show that both States distance themselves of him. The study suggests that the changes required in high school are not conditioned to the curricular proposal in the law easing 13,415/2017. They claim, in particular, the transformation of teaching in a socially attractive profession. Dimension underestimated in discussions of the present time by advocates of reform.
Este artículo tiene como objetivo conocer los obstáculos, desafíos y posibilidades a la formación inicial de los profesores de los estados de Santa Catarina y Rio Grande do Sul. Adoptamos como metodología de investigación el abordaje dialéctico, al considerar que los aspectos cuantitativos no deben distanciarse del análisis cualitativo de la investigación. Con respecto a los procedimientos, fueron extraídos datos cuantitativos, sobre todo de los microdatos del Censo Escolar de 2016. Por medio del análisis podemos inferir que la formación inicial de los profesores catarinenses y gaúchos investigados se mostró inadecuada. Constatamos disparidades estatales con relación a las proposiciones del Plan Nacional de Educación (2014-2024), al mismo tiempo en que evidenciamos que ambos estados se distancian de las metas propuestas en él. El estudio sugiere que los cambios necesarios en la Enseñanza Media no están condicionados a la flexibilización curricular propuesta en la Ley 13.415/2017. Reivindican, sobre todo, la transformación de la docencia en una profesión socialmente atractiva, dimensión esta subestimada en las discusiones del tiempo presente por los defensores de la reforma.
Este artigo tem como objetivo conhecer os entraves, desafios e possibilidades à formação inicial dos professores dos estados de Santa Catarina e Rio Grande do Sul. Adotamos como metodologia de pesquisa a abordagem dialética, ao considerar que os aspectos quantitativos não devem se distanciar da análise qualitativa da pesquisa. Com relação aos procedimentos, foram extraídos dados quantitativos, sobretudo dos microdados do Censo Escolar de 2016. Por meio da análise, podemos inferir que a formação inicial dos professores catarinenses e gaúchos pesquisados mostrou-se inadequada. Constatamos disparidades estaduais em relação às proposições do Plano Nacional de Educação (2014-2024), ao mesmo tempo em que evidenciamos que ambos os estados se distanciam das metas nele propostas. O estudo sugere que as mudanças necessárias no Ensino Médio não estão condicionadas à flexibilização curricular proposta na Lei 13.415/2017. Reivindicam, sobretudo, a transformação da docência em uma profissão socialmente atraente, dimensão esta subestimada nas discussões do tempo presente pelos defensores da reforma.
 
Publisher Universidade Estadual de Londrina
 
Contributor


 
Date 2019-01-23
 
Type info:eu-repo/semantics/article
info:eu-repo/semantics/publishedVersion
Avaliado pelos pares
 
Format application/pdf
 
Identifier http://www.uel.br/revistas/uel/index.php/educanalise/article/view/33478
10.5433/1984-7939.2018v3n1p51
 
Source Educação em Análise; v. 3, n. 1 (2018); 51-72
2448-0320
 
Language por
 
Relation http://www.uel.br/revistas/uel/index.php/educanalise/article/view/33478/24841
 
Rights Direitos autorais 2019 Educação em Análise
http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0
 

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