Childhood education: considerations on teacher training

Educação em Análise

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Title Childhood education: considerations on teacher training
Educación infantil: consideraciones sobre la formación de profesores
Educação infantil: considerações sobre a formação de professores
 
Creator Côco, Valdete
 
Subject educacion; educación Infantil
Teacher Training; Child education; Teaching
educacion;educación Infantil
Formación de profesores; Educación Infantil; Enseñanza
educação
Formação de Professores; Educação infantil; Docência.
 
Description This article examines the training of teachers in connection with research that accompanies early childhood education in order to observe their position in the horizon of the professional choices of the graduates of the Pedagogy Course, in interface with the procedural configuration of this field of education. job. In the perspective of qualitative research of the exploratory type, observing assertions linked to the documentary study, with bakhtinian references, approaches the propositions related to training, within the framework of the approval of the new guidelines (BRAZIL, 2015a, 2015b). To address teacher training in the context of the implementation of the new guidelines, part of the challenges of early childhood education (as pointed out in the literature produced in the field) the focus on the link with the National Education Plan (BRASIL, 2014), the proposition of organist in actions and references to early childhood education. As a result, it highlights the challenges related to training that mark the first stage of basic education, signaling the recognition of a field of work that needs to advance in investments aimed at the achievement of functional frameworks. In order to overcome weaknesses in the development of teaching professionalism, it is argued that training is a matter that can’t be separated from the other challenges that mark the trajectory of early childhood education, especially concerning the configuration of careers and working conditions. In the premise of training associated with professional valorization, affirmed by the new guidelines, new initiatives emerge as possibilities, requiring progress in the struggle for achievements that respond to the challenges that persist in this field of work.
Este artículo tematiza la formación de profesores, en vinculación con investigación que viene acompañando la educación infantil en la formación inicial, con el objetivo de observar su posicionamiento en el horizonte de las elecciones profesionales de los licenciandos del Curso de Pedagogía, en interfaz con la configuración procesal de ese campo de trabajo. En la perspectiva de investigación cualitativa de tipo exploratorio, observando asertivas ligadas al estudio documental, con referencias bakhtinianas, aborda las proposiciones relativas a la formación en el marco de la aprobación de las nuevas directrices (BRASIL, 2015a, 2015b). Para tratar la formación de profesores en el contexto de la implementación de las nuevas directrices, parte de los desafíos de la educación infantil (apuntados por la literatura producida en el campo) para focalizar la vinculación con el Plan Nacional de Educación (BRASIL, 2014), la proposición de organicidad en las acciones de formación y las menciones a la educación infantil. Los resultados evidencian los desafíos, relacionados con la formación, que marcan la primera etapa de la educación básica, señalando el reconocimiento de un campo de trabajo que necesita avanzar en las inversiones dirigidas a la conquista de cuadros funcionales. En el propósito de superar las fragilidades en el desarrollo de la profesionalidad docente, se advierte que la formación es una pauta que no puede distanciarse de los demás desafíos que marcan la trayectoria de la educación infantil, en particular, relativos a la configuración de las carreras y las condiciones de trabajo. En la premisa de la formación asociada a la valorización profesional, afirmada por las nuevas directrices, nuevas iniciativas emergen como posibilidades, requiriendo avanzar en la lucha por conquistas que respondan a los desafíos que persisten en ese campo de trabajo.
Este artigo tematiza a formação de professores, em vinculação com pesquisa que vem acompanhando a educação infantil na formação inicial, com o objetivo de observar seu posicionamento no horizonte das escolhas profissionais dos licenciandos do Curso de Pedagogia, em interface com a configuração processual desse campo de trabalho. Na perspectiva de pesquisa qualitativa do tipo exploratória, observando assertivas ligadas ao estudo documental, com referenciais bakhtinianos, aborda as proposições relativas à formação no quadro da aprovação das novas diretrizes (BRASIL, 2015a, 2015b). Para tratar da formação de professores no contexto da implementação das novas diretrizes, parte dos desafios da educação infantil (apontados pela literatura) para focalizar a vinculação com o Plano Nacional de Educação (BRASIL, 2014), a proposição de organicidade nas ações de formação e as menções à educação infantil. Como resultados, evidencia os desafios, conexos à formação, que marcam a primeira etapa da educação básica, assinalando o reconhecimento de um campo de trabalho que precisa avançar nos investimentos dirigidos à conquista de quadros funcionais. No propósito de superar as fragilidades no desenvolvimento da profissionalidade docente, advoga que a formação é uma pauta que não pode ser distanciada dos demais desafios que marcam a trajetória da educação infantil, em especial os relativos à configuração das carreiras e às condições de trabalho. Na premissa da formação associada à valorização profissional, afirmada pelas novas diretrizes, outras iniciativas emergem como possibilidades, requerendo avançar na luta por conquistas que respondam aos desafios que persistem nesse campo de trabalho.
 
Publisher Universidade Estadual de Londrina
 
Contributor


 
Date 2018-12-07
 
Type info:eu-repo/semantics/article
info:eu-repo/semantics/publishedVersion
Avaliado pelos pares
 
Format application/pdf
 
Identifier http://www.uel.br/revistas/uel/index.php/educanalise/article/view/33681
10.5433/1984-7939.2018v3n2p6
 
Source Educação em Análise; v. 3, n. 2 (2018); 6-26
2448-0320
 
Language por
 
Relation http://www.uel.br/revistas/uel/index.php/educanalise/article/view/33681/25228
 
Rights Direitos autorais 2019 Educação em Análise
http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0
 

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